Διαδραστικός πίνακας: ένα σχόλιο, τρεις υποθέσεις, μια διαπίστωση

Διαβάζω στην εφ. Ελευθεροτυπία στη στήλη Ναυτίλος του Στάθη : «Δράσεις διαδραστικές! Η σκηνή στην τηλεόραση. Διαδραματίζεται σε ένα από τα δημοτικά σχολεία που απέκτησαν (διαδραστική) οθόνη. Ο δάσκαλος έχει διδάξει στα παιδάκια πώς δημιουργείται το φυσικό αέριο. Σε τέσσερα στάδια. Και σηκώνει ένα κοριτσάκι να το "εξετάσει". Ποιο είναι το πρώτο στάδιο ρωτάει ο δάσκαλος! "Αυτό", λέει το κοριτσάκι και πατάει ένα σημείο στην οθόνη - βγαίνει το πρώτο στάδιο! "Και το δεύτερο", ρωτάει ο δάσκαλος. "Αυτό" ξαναλέει το κοριτσάκι και πατάει άλλο κουμπάκι. Τέσσερα "αυτό" και τέλος. Τι ήταν το κάθε "αυτό" το έδειχνε η οθόνη, αλλά δεν το περιέγραφε το κοριτσάκι, καμιά αφήγηση, ουδείς προφορικός λόγος, καμιά προσπάθεια διατύπωσης της σκέψης, με δυσκολίες, με λάθη - να βοηθήσει ο δάσκαλος, να εκ-παιδεύσει ή αντιθέτως με ευφράδεια - να επαινέσει ο δάσκαλος, να ενθαρρύνει. Ουδ' έπος ουδ' έργον. Τέσσερα "αυτό" και τέλος. Ή εγώ είμαι λάθος ή σε μια εκ νέου λάθος ατραπό μπαίνουμε, προκειμένου «η εκπαίδευση της αμάθειας» (μια κρίσιμη επιλογή της άρχουσας τάξης) να συνεχισθεί απρόσκοπτη». Μμμ, με βάζει σε σκέψεις το δημοσίευμα. Πρώτη υπόθεση: Μη και είναι υποβολιμαίο; Όπως λ.χ. το αγλαό «Μοιράστηκαν λάπτοπ αλλά τα παιδία παίζει» (δες εδώ), που έκανε σημαία η υφυπουργός Παιδείας στη Βουλή (δες κι εδώ) και κυβερνητική πολιτική για την απόσυρση του (μπλε) μαθητικού netbook… Δεύτερη υπόθεση: Όταν ρέκτες διευθυντές σχολείων και εκπαιδευτικοί έχουν από καιρό εισάγει το διαδραστικό πίνακα στις τάξεις τους (λ.χ. δες εδώ, εδώ) - πολύ πριν τους ανακαλύψει καν το ΥΠΔΒΜ&Θ μέσω… ΕΣΠΑ - λέω ότι, στην προκειμένη περίπτωση, η αναποτελεσματικότητα του μαθήματος με το διαδραστικό πίνακα μπορεί να οφείλεται τόσο στον ακατάλληλο (πρόχειρο) σχεδιασμό του μαθήματος όσο και στον (ελλιπή) ψηφιακό γραμματισμό του εκπαιδευτικού… Τρίτη υπόθεση: Ο διαδραστικός πίνακας απλά κοσμεί την αίθουσα διδασκαλίας – κι όπως μου εκμυστηρεύτηκε καλός συνάδελφος, «για καλό και για κακό έχουμε και τον πίνακα μαρκαδόρου από δίπλα…». Και πέραν των υποθέσεων, η εισαγωγή του διαδραστικού πίνακα στη σχολική πράξη ναι μεν συνοδεύεται από σημαντικά πλεονεκτήματα κυρίως σε θέματα αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικών και μαθητών, αλλά η εμπειρία δείχνει ότι η άκριτη χρήση του στην τάξη μάλλον συμβάλλει στην ενδυνάμωση της δασκαλοκεντρικής προσέγγισης και αποδυναμώνει τη μαθητοκεντρική προσέγγιση και την όποια συνεργατική μάθηση…
Εντέλει, έχω την εντύπωση ότι τα ίδια πάνω κάτω σχόλια, υποθέσεις, διαπιστώσεις κτλ. θα έκανα (υποστήριζα) αν όλα αυτά γράφονταν κάπου στη 10ετία του ΄70 με κέντρο την εισαγωγή (τότε) του γραφοσκόπιου (overhead projector) στα σχολεία μας. Ξέρετε πόσα γραφοσκόπια έχουν διατεθεί σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια μεταξύ 1970 και 2000; Από ένα μέχρι τρία και τέσσαρα, που στην πλειοψηφία των περιπτώσεων ουδέποτε χρησιμοποιήθηκαν, απλά σκονίζονται παραπεταμένα σε διαδρόμους, ερμάρια και αποθήκες… Κι όπως μου δήλωσε καλή συνάδελφος, δέκα χρόνια πριν, άμα τη παραλαβή ενός ακόμα γραφοσκόπιου στο σχολείο: «Τι μας τα στέλνουν αυτά, ξέρεις εγώ πόσους επιστήμονες έβγαλα με τον (μαυρο)πίνακα;». Επειδή είναι γνωστό ότι, «από μόνα τους τα μέσα (η εκπαιδευτική τεχνολογία) δεν κάνουν μάθημα».
25-10-2010 Μάχες για τα 9 εκατ. του «ψηφιακού σχολείου»

Περί «Ψηφιακού σχολείου» με άλλα λόγια...

Έγραφα στο προηγούμενο post ότι "κάπου τάχω ξαναδεί και ξανακούσει" τα περί ψηφιακού σχολείου, ψηφιακής τάξης και τα τοιαύτα εξαγγελλόμενα από τον πρωθυπουργό και την ηγεσία του ΥΠΔΒΜ&Θ, και να που το βρήκα : Ξαναζεσταμένο φαγητό μου θυμίζουν τα προχθεσινά εγκαίνια του «Ψηφιακού σχολείου» στο συγκρότημα του ΓΕΛ & ΕΠΑΛ Μούδρου, στη Λήμνο. Οι δηλώσεις του πρωθυπουργού και το ευχολόγια (αν μη τι άλλο…) της υπουργού Παιδείας δε φαίνεται να διαφέρουν και πολύ από τα αντίστοιχα του προηγούμενου πρωθυπουργού και του τότε υπουργού Παιδείας, ενάμιση χρόνο πριν, στην «ψηφιακή τάξη» του μέλλοντος στη Ριζάρειο, στο Χαλάνδρι (δες κι εδώ). Τα έρμα τα βίντεο το δείχνουν… Α, στο Μούδρο στο διαδραστικό πίνακα «ασκήθηκε», δηλαδή σκιαγράφησε τις δυνατότητες του μέσου στο κυβερνητικό κλιμάκιο και τους μαθητές, αυτοπροσώπως ο γεν. γραμματέας του υπουργείου! Καλό! Και ο πρωθυπουργός ασκήθηκε επί του e-book (homework με downloading βιβλίων για την οικονομική κρίση) …
Επί του θέματος τώρα: πώς θα επιτευχθούν όλα αυτά; Όταν (δες εδώ) μόνο το 35% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι έχουν χρησιμοποιήσει τις ΤΠΕ για τα μαθήματά τους (μέσος όρος στην ΕΕ 74%) και σε ποσοστό 31% δηλώνουν ότι δεν έχουν καμία ή σχεδόν καμία εμπειρία στη χρήση των ΤΠΕ (μέσος όρος στην ΕΕ 7%)...Ε καλά, θα επιμορφωθούν! Μια και «είναι σε εξέλιξη η διαδικασία για την επιμόρφωση 103 000 εκπαιδευτικών (57,2% του συνόλου) στην διδακτική αξιοποίηση των εργαλείων ΤΠΕ στα μαθήματα ειδικότητάς τους και στη χρήση διαδραστικών πινάκων και της ψηφιακής εκπαιδευτικής πλατφόρμας» και «δημιουργείται ειδική e-πλατφόρμα για από απόσταση επιμόρφωση των εκπαιδευτικών» (δες εδώ). Και σκέψου τώρα να προσπαθείς να e-διδάξεις σε κάποιους που δε γνωρίζουν τι σημαίνει URL ή πώς το αντιγράφουμε και το επικολλάμε σε μια παρουσίαση powerpoint… Πού είναι η αρχή και πού το τέλος λοιπόν.Κι όσο για την πολλά υποσχόμενη δημόσια διαθέσιμη ψηφιακή πλατφόρμα ανοικτού λογισμικού, στην οποία θα είναι ενσωματωμένα όλα τα βιβλία σε ψηφιακή μορφή και εμπλουτισμένα με πρόσθετο διαδραστικό υλικό, βιντεοσκοπημένες πρότυπες διδασκαλίες, σχέδια μαθημάτων για κάθε ενότητα όπου εντάσσονται οι νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία κτλ., τα έχουμε …προβλέψει και ξαναγράψει (δες εδώ). Επί του παρόντος (και στο μέλλον...), η ιστοσελίδα του «Ψηφιακού σχολείου» γεμίζει, όπως- όπως και δειγματικά, με "δανεικό" ψηφιακό υλικό από την ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (τρέχοντα σχολικά βιβλία και εκπαιδευτικά λογισμικά), με παλαιότερα και πιο πρόσφατα σχολικά βιβλία από την e-library ιστοσελίδα του ΟΕΔΒ κτλ. Νέο και μοναδικό στοιχείο το ψηφιακό βοήθημα, ήτοι βιντεοσκοπημένα μαθήματα επί πίνακος ενός κεφαλαίου από τη Φυσική και τα Μαθητικά Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης της Γ' τάξης λυκείου, αντίστοιχα επί του παρόντος (δες http://www.study4exams.gr/physics_k/).
Εντέλει, η απορία μου -και να δούμε ποιος θα μου τη λύσει- γιατί καταργήθηκε το μαθητικό netbook προς χάριν του διαδραστικού πίνακα και του …"προς το μέλλον" e-book; Αφού τα ίδια προέβλεπε και η δράση «Ψηφιακή Τάξη» με τις δύο παράλληλες ενότητες, δηλαδή, το δωρεάν μαθητικό netbook στους μαθητές της Α΄ τάξης γυμνασίου (πρώτη ενότητα) και διαδραστικό πίνακα για τη Β΄ τάξη γυμνασίου και τις λοιπές υποδομές και ενισχύσεις (δεύτερη ενότητα), σαν αυτές που ξανα-αναγγέλθηκαν... Θα μου πεις ότι αυτή η Δράση αφορούσε και μόνο τις τρεις τάξεις του γυμνασίου, ενώ η τωρινή περιλαμβάνει και δράσεις για το δημοτικό (800 ολοήμερα Δημοτικά) και ...προσεχώς για το λύκειο. Αλλά κι έτσι, περί επέκτασης μιλάμε και ...εγκαίνια να κάνουμε (κάτι σαν την εκτροπή του Αχελώου).Να γιατί μου φαίνεται σαν ξαναζεσταμένο φαγητό... Εν κατακλείδι στους σημερινούς μαθητές της Β΄τάξης γυμνασίου έμεινε το "ακριβό" τους netbook, σε αυτούς της φετινής Α΄τάξης γυμνασίου τι θα απομείνει τον προσεχή Ιούνιο, μήπως υπολείμματα κιμωλίας;
18-10-2010 Το EAΙΤΥ ζητά καθηγητές για τις ανάγκες υλοποίησης της Πράξης «Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα Πανελλαδικών Εξετάσεων» (δες εδώ)
19-10-2001 Η Παιδεία και το άλμα του Γιώργου απο τον Μεσαίωνα στα … e-books (δες εδώ)

«Ψηφιακό σχολείο» #2

Κάπου τάχω ξαναδεί και ξανακούσει όλα αυτά, έτσι μου φαίνεται...

«Ψηφιακό σχολείο» (στη Λήμνο)

Αντικατάσταση του βιβλίου και του μαυροπίνακα με το e-book και τον ηλεκτρονικό διαδραστικό πίνακα, επιμόρφωση των καθηγητών στα νέα μέσα και προσομοίωση των γενικών εξετάσεων με τη χρήση υπολογιστή, είναι μερικές από τις όψεις του της ψηφιακής διάστασης του Νέου Σχολείου, που εγκαινίασε ο πρωθυπουργός και η υπουργός Παιδείας στο ΓΕΛ και το ΕΠΑΛ Μούδρου, στη Λήμνο. Επί του παρόντος θα εγκατασταθούν διαδραστικοί πίνακες σε 1250 Γυμνάσια. Παράλληλα δημιουργείται δημόσια διαθέσιμη ψηφιακή πλατφόρμα ανοικτού λογισμικού, με δυνατότητες ενεργού εμπλοκής των χρηστών με εργαλεία Web 2.0 στην οποία θα είναι ενσωματωμένα: Όλα τα βιβλία σε ψηφιακή μορφή και εμπλουτισμένα με πρόσθετο διαδραστικό υλικό (animations, videos, κλπ.), ψηφιακή υποστηρικτική διδασκαλία (βιντεοσκοπημένες πρότυπες διδασκαλίες) για τα βασικά μαθήματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων, σχέδια μαθημάτων για κάθε ενότητα όπου εντάσσονται οι νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία, πρόσθετο ψηφιακό υλικό όπως φωτογραφίες, βίντεο, κλπ. (δες: http://digitalschool.ypaideias.gr/). Και είναι σε εξέλιξη η διαδικασία για την επιμόρφωση 103 000 εκπαιδευτικών (57,2% του συνόλου) στη διδακτική αξιοποίηση των εργαλείων ΤΠΕ στα μαθήματα ειδικότητάς τους και στη χρήση διαδραστικών πινάκων και της ψηφιακής εκπαιδευτικής πλατφόρμας. Δημιουργείται ειδική e-πλατφόρμα για από απόσταση επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Ίδωμεν (μια κι όπου ακούς πολλά κεράσια, κράταγε μικρό καλάθι). Περισσότερα εδώ, εδώ κι εδώ.

Smart stamp: Γραμματόσημο online!

Το βρετανικό Βασιλικό Ταχυδρομείο (Royal Mail) κυκλοφόρησε το πρώτο "έξυπνο" γραμματόσημο (smart stamp) στον κόσμο. Το γραμματόσημο είναι κανονικά κολλημένο πάνω σε ένα γράμμα, αλλά παράλληλα, μόλις κάποιος το δει μέσα από την οθόνη ενός "έξυπνου" κινητού τηλεφώνου (smartphone), μεταφέρει τον χρήστη σε μια ιστοσελίδα Διαδικτύου και παρουσιάζει αυτομάτως online, το περιεχόμενό του. Η online παρακολούθηση του γραμματοσήμου απαιτεί, επίσης, την ύπαρξη στο τηλέφωνο του χρήστη της εφαρμογής αναγνώρισης εικόνων Junaio, που κυκλοφορεί τόσο για συσκευές κινητών με λειτουργικό σύστημα Android, όσο και για iPhone. Τα Ταχυδρομεία της Βρετανίας θεωρούν, σύμφωνα με το BBC, ότι τα έξυπνα γραμματόσημα "σηματοδοτούν το επόμενο βήμα στην εξέλιξη των γραμματοσήμων κατά τον 21ο αιώνα". Είναι το πρώτο ταχυδρομείο στον κόσμο, που προχωρά στην εφαρμογή της νέας τεχνολογίας σε ένα γραμματόσημο.

Πηγή: http://www.enet.gr/?i=news.el.episthmh-texnologia&id=200069

Ιδέες για το ξεκίνημα των ΤΠΕ στην τάξη ...

...μια και δεν έχει αξία η όποια επιμόρφωση ή/και πιστοποίηση στις ΤΠΕ χωρίς την εφαρμογή τους στην τάξη. Πώς όμως να ξεκινήσω, εγώ ο ...αρχάριος; Γι αυτό το λόγο βρίσκω ιδιαίτερα ενθαρρυντικά τα έξι βήματα που μπορεί να ακολουθήσει ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές τους ή με τους συναδέλφους τους για την εξοικείωση και την υιοθέτηση των ΤΠΕ στην τάξη, που προτείνει ο Graham Stanley (διδάσκει αγγλικά για το British Council στη Βαρκελώνη, Ισπανία).
Έχουμε και λέμε λοιπόν:
Βήμα 1. Μη φοβάσαι την τεχνολογία. Πέσε στα βαθιά και κολύμπα! Πολλοί εκπαιδευτικοί νομίζουν ότι είναι δύσκολα και δε θα τα καταφέρουν. Αλλά δεν υπάρχει κάποιο μυστικό. Είναι σα να μαθαίνεις μία ξένη γλώσσα. Ζήτημα εξάσκησης και πρακτικής. Σταμάτα πια να λες ότι δεν μπορείς και απλά καν' το!
Βήμα 2. Χτίσε το δικό σας PLN. Η αλήθεια είναι ότι οι ταχύτητες ενημέρωσης στο Διαδίκτυο έχουν αλλάξει. Δε χρειάζεται όμως να τα παρακολουθείς όλα. Το μόνο που χρειάζεται είναι να είσαι σε Δίκτυο Προσωπικής Μάθησης (PLN, Personal Learning Network). Να ενημερώνεσαι από το δίκτυο των συναδέλφων μέσω email, facebook, twitter και να είσαι μέρος του τεράστιου εικονικού υλικού που υπάρχει.
Βήμα 3. Ξεκίνα με κάτι μικρό και κάνε προσεχτική επιλογή. Με τόσα που συμβαίνουν δεν ξέρει κανείς από πού να ξεκινήσει. Ξεκίνα με ένα τμήμα μαθητών κάτι καινούριο για ένα τρίμηνο. Για παράδειγμα, ξεκίνησε ένα ιστολόγιο και βάλε και τους μαθητές να γράφουν για λίγο κάθε εβδομάδα. Δες πώς θα πάει, κατάγραψε την πρόοδό τους. Αν πάει καλά, συνεχίζεις, αν όχι, το παρατάς το και ξεκινάς κάτι άλλο. Μην ανησυχείς από πού θα ξεκινήσεις. Μόνο ξεκίνα από κάπου!
Βήμα 4. Ζήτα βοήθεια, αν χρειάζεται Μη φοβάσαι να ζητήσεις βοήθεια από τους συναδέλφους. Αν συνδεθείς με εκπαιδευτικούς που κάνουν κάτι παρόμοιο, θα βρείς ένα υποστηρικτικό περιβάλλον για να νιώσεις άνετα και να ρωτήσεις ό,τι θέλεις. Και βεβαίως, απευθύνσου πρώτα στους συναδέλφους του σχολείου σου, της υπηρεσίας σου, εκτός από τους συναδέλφους στο Διαδίκτυο.
Βήμα 5. Δεν έχει να κάνει με την τεχνολογία... αλλά με την παιδαγωγική, τη διδακτική, την εκπαίδευση. Μην χρησιμοποιείς υπολογιστές ή λογισμικά επειδή μπορείς ή ξέρεις ή επειδή είναι μόδα και κάτι διαφορετικό και καινούριο ή επειδή σου αρέσει! Πάντα να σκέφτεσαι αν αυτό που κάνεις έχει μία προστιθέμενη αξία, ένα παιδαγωγικό αντίκρισμα στη μάθηση και την εξέλιξη των μαθητών, δηλαδή αν μαθαίνουν καλύτερα! Αν αυτό είναι η απάντηση, τότε συνεχίζεις. Αν όχι, μην χρησιμοποιείς την τεχνολογία.
Βήμα 6. Βάλε τους μαθητές στο παιχνίδι, άφησέ τους να εμπλακούν Δώσε νόημα σ' αυτό που κάνουν και άφησέ τους να κάνουν τους δασκάλους και να εξηγήσουν πώς λειτουργεί μία εφαρμογή ή πώς δουλεύει αυτό ή εκείνο.
Δεν είναι και τόσο δύσκολο, παρ΄ότι κάθε αρχή και δύσκολη! (Την ανάρτηση αλίευσα από το φίλιο blog της elenaell, δηλαδή, έκανα εφαρμογή της ενημέρωσής μου και στη συνέχεια διάχυσης της πληροφορίας με τη διαδικασία PLN.)

Τον ερχόμενο Δεκέμβριο ξεκινά η επιμόρφωση στις ΤΠΕ β΄επιπέδου

Τον ερχόμενο Δεκέμβριο, με ημερομηνία έναρξης μαθημάτων την 1η Δεκεμβρίου 2010, εκτιμάται ότι θα ξεκινήσει η 2η περίοδος επιμόρφωσης εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» για τη σχολική χρονιά 2010-2011 (δες εδώ). Προβλέπεται ότι θα υλοποιηθεί στο διάστημα Δεκεμβρίου 2010 – Μαΐου 2011.Η υποβολή αιτήσεων συμμετοχής εκπαιδευτικών, η κλήρωση και η κατανομή εκπαιδευτικών στα προγράμματα επιμόρφωσης, ανακοίνωση αποτελεσμάτων και οι εγγραφές προγραμματίζονται εντός του Νοεμβρίου 2010.Περισσότερα στον υποστηρικτικό κόμβο του έργου «Πύλη Ενημέρωσης και Συνεργασίας β’ Επιπέδου», στην ηλεκτρονική διεύθυνση:http://b-epipedo2.cti.gr/ .Εν τω μεταξύ εκκρεμούν τόσο η γνωστοποίηση των ημερομηνιών για την πιστοποίηση β΄ επιπέδου όσο και αυτών α΄επιπέδου, αλλά και η πληρωμή όσων εργάστηκαν κατά την 1η περίοδο επιμόρφωσης κατά την περσινή σχολική χρονιά.

I-Teacher.gr ένα ηλεκτρονικό περιοδικό για τις ΤΠΕ

Στη διεύθυνση: http://i-teacher.gr/files/1o_teyxos_i_teacher_9_2010.pdf
αναρτήθηκε το 1ο τεύχος του περιοδικού i-Teacher.gr (τεύχος Σεπτεμβρίου 2010) Είναι ένα ηλεκτρονικό περιοδικό για τις ΤΠΕ και τις εφαρμογές τους στην εκπαίδευση (συνέχεια του περιοδικού «Εκπαίδευση & Νέες Τεχνολογίες»). Στόχος του περιοδικού είναι η διάδοση και η ανάδειξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Διατίθεται για ελεύθερο download. Ξεχώρισα τις εργασίες (με ενδιέφεραν) "Στάσεις μαθητών της «ψηφιακής τάξης» σε θέματα Διαδικτυακής συμπεριφοράς" και
"Τι άλλο είναι οι διαδραστικοί πίνακες; Ένα «ρεαλιστικά φανταστικό» σενάριο εκπαιδευτικών δράσεων".

Χάκερ και ιστοσελίδες μαϊμού

Περίπου 57000 φαινομενικά αθώες ιστοσελίδες νόμιμων ιστοσελίδων (websites), που στην πραγματικότητα είναι επικίνδυνες «μαϊμούδες», δημιουργούνται κάθε εβδομάδα από τους απανταχού χάκερ με στόχο να παρασύρουν ανυποψίαστους χρήστες και να τους «μολύνουν» με κακόβουλο λογισμικό, σύμφωνα με την εταιρία κυβερνο-ασφάλειας «Panda Security». Οι επιγραμμικές (online) «παγίδες» συχνά μοιάζουν με κανονικές ιστοσελίδες τραπεζών, δημοπρασιών ή ηλεκτρονικών καταστημάτων και σε αυτή την περίπτωση το πρόβλημα είναι ότι, όταν ο χρήστης επισκέπτεται μια ιστοσελίδα μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή μηχανών αναζήτησης, μπορεί να είναι δύσκολο να γνωρίζει αν πρόκειται για γνήσιο ιστότοπο (site) ή όχι. Όμως, παρά τις προσπάθειες που καταβάλλουν συνεχώς οι μηχανές αναζήτησης για να αμβλύνουν το πρόβλημα, αδυνατούν να αντιμετωπίσουν τη χιονοστιβάδα νέων ιστοσελίδων που κάθε μέρα δημιουργούν οι χάκερ και οι οποίες καταφέρνουν να τρυπώνουν στα αποτελέσματα των αναζητήσεων των χρηστών, παρασύροντάς τους. Οι χάκερ προσπαθούν να καμουφλάρουν τις ιστοσελίδες τους ως νόμιμες, κυκλοφορώντας ευρέως συνδέσμους (links) για αυτές, μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και κοινωνικών δικτύων. Οι «μολυσμένες» ιστοσελίδες συνήθως φορτώνουν κρυφά κακόβουλο λογισμικό στους υπολογιστές των χρηστών, ώστε στη συνέχεια μέσω αυτών των ιών ο χάκερ να υποκλέψει προσωπικές πληροφορίες (ευαίσθητα δεδομένα, κωδικούς κ.ά.). Η υπηρεσία ηλεκτρονικών δημοπρασιών eBay και η υπηρεσία ηλεκτρονικής μεταφοράς χρημάτων Western Union αποτελούν τις κατ' εξοχήν «αγαπημένες» ιστοσελίδες που οι χάκερ μιμούνται. Επίσης στις κυριότερες προτιμήσεις για «παγίδες» ανήκουν οι ιστοσελίδες της Visa, του Amazon.com, του PayPal, της τράπεζας HSBC, αλλά και της αμερικανικής εφορίας (IRS)! Σύμφωνα με το Panda Labs, σχεδόν τα δύο τρίτα των «μαϊμούδων» αφορούν ιστοσελίδες τραπεζών.

Πηγή: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artId=353574&dt=10/09/2010#ixzz0z8qPSTNK

Στατιστικές στο Blogger

Πόσες επισκέψεις δέχεται καθημερινά το blog σας; Ποιες είναι οι πλέον δημοφιλείς σας αναρτήσεις; Από πού είναι οι επισκέπτες - αναγνώστες του ιστολογίου σας; Μια νέα υπηρεσία του Βlogger, οι "Στατιστικές", είναι πλέον διαθέσιμη. Αναζητήστε την στην οθόνη Ανάρτηση: Νέα Ανάρτηση, Σχόλια, Ρυθμίσεις, Σχεδίαση, Αύξηση κερδών, Στατιστικές ή Πίνακας Ελέγχου, ΝΕΑ ΑΝΑΡΤΗΣΗ κτλ. Στατιστικές.Το έχετε προσέξει; Μμμ, ούτε κι εγώ το είχα προσέξει τόσο καιρό εν μέσω διακοπών και θερινής ραστώνης, μόλις χθες το μάτι μου το πήρε εδώ. Περιηγηθήτε τη νέα καρτέλα που περιλαμβάνει τις κατηγορίες Επισκόπηση, Αναρτήσεις, Πηγές επισκεψημότητας, Κοινό, ανά ημέρα/εβδομάδα/μήνα/συνεχώς/τώρα. Αξίζει τον κόπο.

Όχι netbook στους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου φέτος

Σύμφωνα με δημοσίευμα της ιστοσελίδας esos τη νέα σχολική χρονιά δε θα δοθεί δωρεάν netbook στους μαθητές της Α΄ τάξης Γυμνασίου. Ο λόγος, σύμφωνα με σχετική δήλωση πέρσι στη Βουλή της αρμόδιας υφυπουργός Παιδείας που μεταξύ μεταξύ των άλλων είπε ότι «οι υπολογιστές χρησιμοποιούνται για να παίζουν παιγνίδια τα παιδιά στα σπίτια τους αντί να τους χρησιμοποιούν στην τάξη»(δες κι εδώ). Με άλλα λόγια πάει περίπατο (ή στις καλένδες) η «Ψηφιακή τάξη» της προηγούμενης κυβέρνησης…Αλλά, ας μην ανησυχούμε, έρχεται το «Νέο Σχολείο», ψηφιακό κι αυτό με διαδραστικό πίνακα –με τα περισσότερα μοντέλα να δουλεύουν και σαν κοινοί πίνακες μαρκαδόρου, έτσι για να μην ξεχνιόμαστε, μια κι είναι ζόρικη η όποια ψηφιακή τάξη! A, και από 10 φορητούς υπολογιστές στα 800 "νέα" ολοήμερα δημοτικά σχολεία (...) Είναι μια λύση προς απορρόφηση κονδυλίων από το ΕΣΠΑ. Από την άλλη, μόλις τρεις μέρες πριν η υπουργός Παιδείας στην ομιλία της προς τους νέους Διευθυντές Π&Δ Εκπαίδευσης (δες εδώ) αναφέρθηκε στο …Ψηφιακό Σχολείο (προφανώς της παρούσας κυβέρνησης), σε υπολογιστές κι άλλα διαδικτυακά, με αποκορύφωμα την ατάκα (προς απάντηση σε "υποθετική" αυτο-ερώτηση): «Καλά, δεν έχουμε θρανία και θα βάλουμε υπολογιστές; Ναι. Η απάντηση είναι ναι. Δεν θα περιμένουμε να κάνουμε τα τέλεια σχολεία και τα τέλεια θρανία ώστε να μπορέσουν τα παιδιά να πιάσουν αυτό που χρειάζεται για να είναι αύριο η χώρα και ο κάθε πολίτης ανταγωνιστικοί.» Τι να πω, μια έτσι, μια αλλιώς κι όποιος κατάλαβε κατάλαβε.
27-8-2010 Δες και «Πώς να φτιάξεις αυγά από ομελέτα»!

Εθισμένοι με τον υπολογιστή τους οι μαθητές στην Ελλάδα

Σύμφωνα με πρόσφατα στοιχεία του «Παρατηρητηρίου για την Κοινωνία της Πληροφορίας» και της πανεπιστημιακής Μονάδας Εφηβικής Υγείας του Νοσοκομείου Παίδων «Π.& Α. Κυριακού» το επίπεδο της χρήσης των ηλεκτρονικών υπολογιστών από τα παιδιά είναι πολύ υψηλότερο σε σχέση με τους ενήλικους, με το 85% των παιδιών ηλικίας 12-15 να χρησιμοποιούν πολύ τον Η/Υ και, μάλιστα, από το σπίτι. Πάνω από 25% των μαθητών σερφάρουν 2-3 ώρες καθημερινά και το 35% έχει ήδη υπολογιστή στο δωμάτιό του. Επίσης η καθημερινή χρήση του Διαδικτύου καταγράφεται σημαντικά υψηλότερη στους χρήστες ηλικίας 12-15 (56%) σε σύγκριση με τους αντίστοιχους ηλικίας 8-11 (32%), ενώ τα κορίτσια εμφανίζουν ελαφρύ προβάδισμα στην καθημερινή χρήση (49%) έναντι των αγοριών (45%).Με αυτά τα ποσοστά για τους μαθητές του Γυμνασίου παίρνω μια ιδέα για ποιο λόγο ξαφνικά «μας τελείωσε» το πρόγραμμα «Ψηφιακή τάξη» (ένα netbook σε κάθε μαθητή της α΄ τάξης γυμνασίου το σχολ. έτος 2009-2010)…- κατά πως φαίνεται στους διδάσκοντες υπήρχε το πρόβλημα, αφού από τα παιδιά που χρησιμοποιούν τον Η/Υ, 8 στα 10 κάνουν χρήση του Διαδικτύου, αναλογία σχεδόν διπλάσια του γενικού πληθυσμού (των εκπαιδευτικών συμπεριλαμβανόμενων, δες σχετικά κι εδώ)!Τώρα με τι ασχολούνται τα παιδιά στο Διαδίκτυο; Ο κύριος λόγος χρήσης του Διαδικτύου από τα παιδιά είναι η ψυχαγωγία (παίζουν, κατεβάζουν παιχνίδια, φωτογραφίες, κλπ.). Επίσης χρησιμοποιείται για αναζήτηση πληροφοριών για τα μαθήματα (68%) και για αποστολή/λήψη e-mail (44%).Ακόμα το 11% διαθέτει δικό του ιστολόγιο (!), ενώ η συμμετοχή τους σε websites κοινωνικής δικτύωσης (facebook, youtube, my space, hi5) ανέρχεται στο 42%. Τώρα για να σκεφτούμε ποιο θα ήταν το όφελος, εάν τα παιδιά υποχρεώνονταν να κάνουν μέρος των σχολικών τους εργασιών στον Η/Υ και να τις «ταχυδρομούν» στον καθηγητή/τριά τους με e-mail. Επίσης αν διατηρούσαν ιστολόγιο της τάξης τους ή θεματικό μαθημάτων, σχολικών δραστηριοτήτων κτλ., έτσι ώστε να χρησιμοποιούν το χρόνο ή μέρος του χρόνου "ψυχαγωγίας" που διαθέτουν στο σπίτι για το Διαδίκτυο επωφελώς και για το σχολείο;