Επιμόρφωση β΄Επιπέδου

Συνεχίζεται η επιμόρφωση β΄Επιπέδου με την επιμόρφωση τριάντα χιλιάδων (30 000) εκπαιδευτικών σε γνώσεις και δεξιότητες Β1 επιπέδου Τ.Π.Ε. (εισαγωγική επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε., 36 διδακτικές ώρες), επιμόρφωση πέντε χιλιάδων (5000) εκπαιδευτικών σε γνώσεις και δεξιότητες Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. (προχωρημένη επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε., 42 διδακτικές ώρες και δράσεις «εφαρμογής στην τάξη»), την εκπαίδευση νέων επιμορφωτών, περίπου τριακοσίων (300), με στόχο τον εμπλουτισμό του υφιστάμενου Μητρώου Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. προκειμένου να καλυφθούν οι παρούσες απαιτήσεις, ιδίως αναφορικά με την προσέγγιση νέων ειδικοτήτων εκπαιδευτικών και την πληρέστερη γεωγραφική κάλυψη στην επιμόρφωση (περισσότερα εδώ).

21-10-2015 Αποτελέσματα πιστοποίησης β΄επιπέδου, δείτε εδώ 
28-11-2015 Κύρωση πινάκων επιτυχόντων β΄επιπέδου, δείτε την απόφαση εδώ

Πληροφορική στην Εκπαίδευση

Ένα « ιστορικό» το βιντεάκι για την εισαγωγή της πληροφορικής στην εκπαίδευση… Από τότε, το 1993, που οργανώθηκε στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων το 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο με θέμα την «Πληροφορική στην Εκπαίδευση». Εκείνη την εποχή είχαν εμφανιστεί τα πρώτα multimedia εργαλεία, δηλαδή εργαλεία που επέτρεπαν τον συνδυασμό στον υπολογιστή κειμένων, εικόνων, ήχων, κίνησης αντικειμένων και μικρών βίντεο- ΤΠΕ που λέμε σήμερα. Ο Τάσος Ανθουλιάς δημιούργησε αυτή την εισήγηση (την πρώτη στην Ελλάδα) που προβλήθηκε στο συνέδριο με τη βοήθεια ενός βιντεοπροτζέκτορα. Δείτε το.

Πλατφόρμα Ανάπτυξης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων

Άνοιξε η  Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής και Αξιολόγησης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος» http://aesop.iep.edu.gr/, που αποτελεί ένα πρωτοποριακό εργαλείο συγγραφής και παρουσίασης ψηφιακών διδακτικών σεναρίων σε ένα σύχρονο και λειτουργικό περιβάλλον. Αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) στο πλαίσιο του Υποέργου 2: "Ψηφιακό Σύστημα – Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών" της Πράξης: "Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης". Διαβάστε τον αναλυτικό Οδηγό Δημιουργίας Eκπαιδευτικού Σεναρίου, κάντε εγγραφή στην Πλατφόρμα και καλή σας επιτυχία!

AltSchool και εξατομικευμένη μάθηση

Το AltSchool είναι ένα νέο σχολείο που επικεντρώνεται στην παιδοκεντρική εκπαίδευση και υποστηρίζεται από μια πλατφόρμα τεχνολογίας. Το σχολείο είναι επίσης βασίζεται στην πεποίθηση ότι οι περισσότεροι μαθητές ποικίλλουν σε επίπεδο δεξιοτήτων σε θέματα όπως τα μαθηματικά, η ανάγνωση, οι φυσικές επιστήμες, η τέχνη, η φυσική αγωγή, κτλ. και η "τάξη ανά ηλικία" (grate) που τα οριοθετεί.  Έτσι, με χρήση εξειδικευμένων μηχανημάτων και λογισμικού, οι δάσκαλοι έχουν τη δυνατότητα να δημιουργήσουν πιο προσωπικά διδακτικά πλάνα. Αντί να ακολουθούν οι μαθητές το ίδιο διδακτικό πλάνο στη διάρκεια της χρονιάς, αυτό μπορεί να προσαρμοστεί στις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε μαθητή και η κάθε τάξη έχει μαθητές διαφόρων ηλικιών αλλά συναφών ενδιαφερόντων ή ικανοτήτων. Τα σχολεία AltSchool  ίδρυσε ο Max Ventilla, πρώην στέλεχος της Google. Τα σχολεία AltSchool διαφέρουν από άλλες εταιρείες που δραστηριοποιούνται στον τομέα της τεχνολογίας και της εκπαίδευσης και οι οποίες συνήθως κατασκευάζουν εφαρμογές ώστε να βοηθήσουν τους μαθητές στα μαθηματικά ή γενικότερα στο διάβασμα. Η εταιρεία λειτουργεί η ίδια τα σχολεία της. Ξεκίνησε πέρυσι με μια τάξη 20 μαθητών και εφέτος σκοπεύει να λειτουργήσει 20 σχολεία δυναμικότητας 500 μαθητών συνολικά. Το 2010 ο MaxVentilla πούλησε την εταιρεία του Aardvark στην Google για την οποία και εργάστηκε μέχρι το 2013. Σταδιακά άρχισε να ασχολείται όλο και περισσότερο με το προβληματικό εκπαιδευτικό σύστημα των ΗΠΑ, όπως λέει. Οι ΗΠΑ κατατάσσονται στη 14η θέση, κάτω από τη Ρωσία και άλλες αναπτυσσόμενες χώρες, σε παγκόσμια μελέτη της Pearson σχετική με τα εκπαιδευτικά συστήματα και τις επιδόσεις των μαθητών στα Μαθηματικά, τις επιστήμες, το διάβασμα, τη γνώση γραφής και ανάγνωσης και τα ποσοστά αποφοίτησης. Ενας βασικός λόγος για την κακή επίδοση του αμερικανικού δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος είναι η έλλειψη χρηματοδότησής του… Τα δίδακτρα στα σχολεία AltSchool  ανέρχονται περίπου στα 20 000 $ ετησίως (αλμυρούτσικα και για την Καλιφόρνια…). Μεταξύ των άλλων, ο ιδρυτής του facebook και πολυεκατομμυριούχος Μαρκ Ζούκερμπεργκ δώρισε 100 εκατ. δολάρια στα σχολεία του Νιούαρκ στο Νιου Τζέρζι το 2010 και το 2014 ακόμη 120 εκατ. δολάρια στα σχολεία της περιοχής του κόλπου του Σαν Φρανσίσκο (εδώ, εδώ). Για την ιστορία, μερικά χρόνια πριν, όταν ο MaxVentilla άρχισε να ψάχνει σχολεία για τα παιδιά του στο Σαν Φρανσίσκο, απογοητεύτηκε, αφενός με τις λίστες αναμονής για τα καλά (ιδιωτικά) σχολεία στην πόλη κι αφετέρου με το ότι η εκπαίδευση που θα είχει πληρώσει, δεν θα ήταν και ό,τι καλύτερο για την αυριανή αγορά εργασίας (...). Κι έτσι αντί της κατ 'οίκον διδασκαλίας για τα παιδιά του, ξεκίνησε να οικοδομεί το δικό του σχολείο (!) από το μηδέν, για να δει αν θα μπορούσε να δημιουργήσει ένα μοντέλο ή πλατφόρμα, που να συνδυάζει μερικές από τις εμπειρίες του πειράματος του  Sal Khan και της Ακαδημίας Khan (Khan Academy) με την εξατομικευμένη (δωρεάν) διαδικτυακή μάθηση μέσω μικροδιδασκαλιών με την κλασική διδασκαλία στην τάξη. Δείτε σχετικά βίντεο εδώ κι εδώ.

My Slide Share statistics 2014

Το γράφαμε και πέρσι (δες εδώ)... ότι δηλαδή η υπηρεσία φιλοξενίας παρουσιάσεων αρχείων PowerPoint, αρχείων εγγράφων και video SlideShare με ενημέρωσε ότι η αναγνωσιμότητα των αναρτήσεών μου στη σελίδα μου,  με κατατάσσει στο Top 5% των περισσότερο αναγνώσιμων αναρτήσεων κατά το 2014 (δες εδώ). Πρώτο σε θεάσεις εμφανίζεται το αρχείο "Διδακτικοί στόχοι και διδασκαλία", πρώτη σε downloans η παρουσίαση "Σύγχρονες θεωρίες για τη μάθηση" και πρώτη σε likes η παρουσίαση "Κοινωνικά δίκτυα και κοινωνική δικτύωση"! Να το πιστέψω; Ε, δεν είναι και άσχημα για αναρτήσεις στην ελληνική και σε εντελώς εξειδικευμένα θέματα (τα οποία κυρίως σχέση έχουν με την επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ@edu). Ευχαριστίες σε όσους έκαναν κλικ στις αναρτήσεις μου, σε όσους τις κατέβασαν (downloan), τις ανάρτησαν (embed) στο blog ή την ιστοσελίδα τους και σε όσους έκαναν like!

Περί προτζέκτορος και επιδιασκοπίου

Μμμμμ, δεν πρόλαβε να καθίσει στην καρέκλα του ο νέος υπουργός Παιδείας Αριστείδης Μπαλτάς, κι άρχισαν τα όργανα… Σε παλαιότερο άρθρο του (δες εδώ) υποστήριζε μεταξύ των άλλων ότι: «Η διδακτική σχέση είναι σχέση ενσώματη. Δεν περιορίζεται σε λόγια, αλλά περιλαμβάνει τον τόνο, την ένταση, το χρώμα και τους κυματισμούς της φωνής, το βλέμμα, το χαμόγελο, την έκφραση του προσώπου, τη χειρονομία, την κίνηση του σώματος ολόκληρου. Η κιμωλία και ο πίνακας είναι οργανική επέκταση των παραπάνω. Ακόμη κι αν -ή επειδή- είναι κακής ποιότητας και λερώνουν. Προτζέκτορες, επιδιασκόπια και λοιπά υποκατάστατα αποστειρώνουν τη διδακτική σχέση. Την εξαϋλώνουν τείνοντας τελικά να την καταργήσουν.» (…) Με το να συμφωνώ ή να διαφωνώ με τα παραπάνω δε θα είχε αξία… Εκ της εμπειρίας μου όμως θα υποστηρίξω ότι ναι μεν η διδασκαλία στην τάξη είναι αλληλεπίδραση - «σχέση ενσώματη»- δασκάλου μαθητών, αλλά η «παράσταση» ενδυναμώνεται όχι μόνο με τον κιμωλιοπίνακα αλλά και από τα της εκπαιδευτικής τεχνολογίας βοηθήματα, τους «προτζέκτορες, επιδιασκόπια και λοιπά υποκατάστατα»- μη πω για τον Η/Υ, το βιντεοπτοβολέα, τα εκπαιδευτικά λογισμικά και τα λοιπά και πολλά της σημερινής εκπαιδευτικής τεχνολογίας… Κι από την άλλη ποια άραγε θα είναι η διαχείρηση του νέου ΕΣΠΑ ως προς τις ΤΠΕ ή την την ψηφιακή τάξη, όταν ο καθ΄ύλην αρμόδιος υπουργός έχει μείνει στον οβερχέντ και τα "κακά" του; Και για να επανέλθω, παλαιά μου άποψη ότι στην τάξη δίνουμε «παράσταση» κι όσο καλύτεροι είμαστε σε αυτήν τόσα και τα αποτελέσματά της- ένα από τα μαθήματα των λεγόμενων καθηγητικών σχολών και αυτών των δασκάλων όφειλε να είναι οι σπουδές θεάτρου, η ορθοφωνία και τα συναφή. Για όσους πιθανόν δεν γνώρισαν ή δεν γνωρίζουν περί του προτζέκτορος και του επιδιασκοπίου στη διδακτική πράξη, για το παρελθόν δηλαδή, μια ματιά εδώ.

«Μάθημα με tablets»

Στο Αρσάκειο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης, εδώ και έναν μήνα, οι μαθητές του βιώνουν τη διαδραστική και συμμετοχική διδασκαλία, καθώς κάποιες ώρες των μαθημάτων γίνονται με τη χρήση tablets. Η αίθουσα με τα 30 tablets δημιουργήθηκε στο πλαίσιο του Προγράμματος Πρωτοπόρων Σχολείων και της πρωτοβουλίας «Συνεργάτες στη Μάθηση» (Partner Learning Center), που υλοποιεί η εταιρεία Microsoft σε 110 χώρες, με τη συμμετοχή 6,5 εκατ. εκπαιδευτικών και 170 εκατ. μαθητών. Σύμφωνα με τη διευθύντρια του σχολείου (δες εδώ) «Οι δυνατότητες που προσφέρονται σ΄ εμάς τους εκπαιδευτικούς για τη μεγαλύτερη και πιο ουσιαστική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη διδακτική πράξη διευρύνονται, τόσο για την εξατομικευμένη διδασκαλία, όσο και για την συνεργατική αλληλεπιδραστική διαδραστική διδασκαλία και μάθηση». Διευκρινίζει, πάντως, ότι η τεχνολογία και εν προκειμένω τα tablets αποτελούν ένα μέσο, ένα εργαλείο, που «ναι μεν, προάγει την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση τής πορείας του μαθήματος και τους βοηθά να οπτικοποιούν σε πραγματικό χρόνο όλα όσα διαβάζουν, δεν υποκαθιστά, όμως, τον δάσκαλο, το βιβλίο και το τετράδιο».Η αίθουσα των tablets δημιουργήθηκε για να εξυπηρετήσει και τις έξι τάξεις του δημοτικού, καθώς το μάθημα της Πληροφορικής διδάσκεται ήδη από την Α' Δημοτικού. Για τη λειτουργία της αίθουσας των tablets η Microsoft Hellas σε συνεργασία με την Epson δώρισαν στο σχολείο 30 tablets λογισμικού Windows 8 και έναν διαδραστικό βιντεοπροβολέα νέας γενιάς.

Slide Share, my 2013's stats!

Η υπηρεσία φιλοξενίας παρουσιάσεων αρχείων PowerPoint, αρχείων εγγράφων και video SlideShare με ενημέρωσε ότι η αναγνωσιμότητα των αναρτήσεών μου στη σελίδα μου (δες εδώ, εδώ) κατά το 2013 με κατατάσσει στο  Top 1% των περισσότερο αναγνώσιμων αναρτήσεων με 51118 θεάσεις! Να το πιστέψω; Ε, δεν είναι και άσχημα για αναρτήσεις στην ελληνική και σε εντελώς εξειδικευμένα θέματα (τα οποία κυρίως σχέση έχουν με την επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ@edu). Ευχαριστίες σε όσους έκαναν κλικ στις αναρτήσεις μου, σε όσους τις κατέβασαν (downloan), τις ανάρτησαν (embed) στο blog ή την ιστοσελίδα τους και σε όσους έκαναν like!

Τα 100 καλύτερα εργαλεία για μάθηση

Top 100 Tools for Learning 2013 from Jane Hart

Τα 100 καλύτερα διαδικτυακά εργαλεία για μάθηση κατά την Jane Ηart (συμπληρωματικά δες κι εδώ).

Απολογισμός ΤΠΕ στην εκπαίδευση

Ο υπουργός Παιδείας Π. Ευθυμίου
στην Πορταριά

Αναδημοσιεύω ως έχει και επικροτώ τον "απολογισμό" του Γιάννη Σαλονικίδη   που γράφει (δες εδώ): Για να δούμε τι έχουμε μέχρι τώρα:
…........
Τέλειωσε ο απολογισμός! Ο τίτλος σας δημιούργησε μεγάλες προσδοκίες, ε;! Μα ακριβώς αυτή είναι η εικόνα των Τ.Π.Ε. στην ελληνική εκπαίδευση. Από λεζάντες πάμε καλά, από ουσία πάσχουμε.Να αρχίσω από το 2000 με υπουργό τον Πέτρο Ευθυμίου. Τότε «έπαιζε» το Συμβούλιο της Λισσαβόνας των "15". Ο υπουργός δήλωνε «…Γιατί χάσαμε τη βιομηχανική επανάσταση ως χώρα, δεν πρέπει να χάσουμε την εποχή της πληροφορίας.» (προσέξτε την αποστροφή «…η ετήσια επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, που θα ισοδυναμεί με μεταπτυχιακό τίτλο«) Την εποχή εκείνη ξεκίνησε το πρόγραμμα επιμόρφωσης Α΄ επιπέδου στις Τ.Π.Ε., δημιουργήθηκαν σχολικά εργαστήρια, το Π.Σ.Δ. εξασφάλισε σύνδεση internet σε χιλιάδες σχολεία, ολοκληρώθηκε το πρόγραμμα «ΟΔΥΣΣΕΙΑ» , επιμόρφωσης επιμορφωτών, ενώ ο Υπουργός έτρεχε στα κατσάβραχα (Συνέδρια Πορταριάς) τάζοντας λαγούς με πετραχήλια. Σπουδαίο έργο, δε νομίζετε; Όντως επιμορφώθηκαν χιλιάδες εκπαιδευτικοί σε βασικές δεξιότητες ΤΠΕ αλλά πέρασαν τόσα χρόνια ώσπου να υλοποιηθούν τα προγράμματα Β΄ επιπέδου (διδακτικής αξιοποίησης των ΤΠΕ) που οι περισσότεροι επιμορφωμένοι εκπαιδευτικοί ξέχασαν τα πάντα (οι επιμορφωτές Β΄ επιπέδου το αντιμετωπίζουν σε κάθε περίοδο επιμόρφωσης)! Να σημειώσω εδώ ότι οι ασκήσεις πιστοποίησης Α΄ επιπέδου εξακολουθούν να είναι βασισμένες σε λογισμικό που δεν υποστηρίζεται πλέον…Τα χιλιάδες σχολικά εργαστήρια εξακολουθούν να υφίστανται – εκατοντάδες απ΄ αυτά δε χρησιμοποιήθηκαν ποτέ – με hardware που είναι πλέον κατάλληλο για μουσεία αρχαίας τεχνολογίας. Η κοινή λογική βέβαια λέει πως πρώτα εξασφαλίζεις την αξιοποίηση του υλικού και την τεχνική υποστήριξη και μετά προχωράς στις προμήθειες αλλά αυτά ήταν ψιλά γράμματα την εποχή εκείνη.
Το Π.Σ.Δ. εξακολουθεί να προσφέρει τις υπηρεσίες του μέσα από μεγάλες δυσκολίες χρηματοδότησης και είναι απορίας άξιο πώς τα καταφέρνουν αυτοί οι άνθρωποι! Οι επιμορφωτές της ΟΔΥΣΣΕΙΑΣ, «η ατμομηχανή των ΤΠΕ» και «οι αιχμές του δόρατος της επανάστασης των Νέων Τεχνολογιών», ξαφνικά κρίθηκαν ανεπαρκείς και κλήθηκαν σε παρωδίες εξετάσεων – βλέπετε άλλαξαν τα πολιτικά πράγματα στο μεταξύ…Οι δε πρωτεργάτες της Πορταριάς «έφαγαν πόρτα»…
Το 2004 η υπουργός Μαριέττα Γιαννάκου συμβάλλει κι αυτή στην εξάπλωση των ΤΠΕ δωρίζοντας «κομπιούτερ» σε αριστούχους μαθητές Γυμνασίου σε φαραωνικές εκδηλώσεις. Αυτά… Βέβαια τι να σου κάνει η υπουργός, αναλώθηκε με κείνο το «καταραμένο» βιβλίο Ιστορίας της ΣΤ΄ Δημοτικού…
Επί των ημερών του διαδόχου της Ευριπίδη Στυλιανίδη ξεκινάει επιτέλους, με 3χρονη καθυστέρηση το περίφημο πρόγραμμα επιμόρφωσης για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη (γνωστό περισσότερο ως Β΄ επίπεδο). Όχι πως ήταν δικό του έργο … Κατά τα άλλα μερικά εγκαίνια…
Ο Άρης Σπηλιωτόπουλος που τον διαδέχθηκε μοίρασε μερικές χιλιάδες netbooks σε μαθητές Γυμνασίου. Φυσικά οι μαθητές μαθαίνουν αμέσως πώς να συνδέονται σε ελεύθερα hotspots και αξιοποιούν πλήρως τις ασύρματες συνδέσεις σε instant messaging (τω καιρώ εκείνω το FB δεν ήταν στα high του…) φέρνοντας στα όρια νευρικής κρίσης εκπαιδευτικούς και γονείς.
Επί της Άννας Διαμαντοπούλου ξεκινάει ο σχεδιασμός του «ψηφιακού σχολείου», μοιράζονται φορητά εργαστήρια σε καροτσάκια (sic), διαδραστικοί πίνακες και μπαίνει το μάθημα της Πληροφορικής σε ορισμένα Δημοτικά σχολεία.
Σε όλες τις περιπτώσεις η βαρύτητα δόθηκε στο υλικό και στις ευκαιριακές προμήθειες. Οι απαραίτητες υποστηρικτικές δομές (τεχνικές, συμβουλευτικές) ποτέ δεν σχεδιάστηκαν, ενώ η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών είτε πραγματοποιήθηκε «στο πόδι» (πληροφορικών, διαδραστικών συστημάτων) είτε είχε λάθος κίνητρα (υπερβολική μοριοδότηση στο Β΄ επίπεδο). Κάθε φορά που κάποιος σκαρφιζόταν κάτι «καινοτόμο», έμπαινε στο κρεβάτι του Προκρούστη και το αναλυτικό πρόγραμμα. Π.χ. για να δικαιολογηθεί η είσοδος των πληροφορικών στα Δημοτικά, «κόπηκε» στα επιθυμητά μέτρα το πρότυπο εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση (σελ. 9), για να τοποθετηθούν διαδραστικοί στις τάξεις, «τεντώθηκαν» τα αποτελέσματα που «έχουν» οι διαδραστικοί στη μαθησιακή διαδικασία! Μετά από 12-15 χρόνια που βρισκόμαστε;

• Έχουμε παλιά εργαστήρια που άλλοτε λειτουργούν άλλοτε όχι.
• Διαδραστικούς πίνακες σε κάποιες τάξεις που χρησιμοποιούνται ως κλασικοί πίνακες (όπου χρησιμοποιούνται ως διαδραστικοί περιμένουμε πότε θα καεί η λάμπα του προβολέα).
• Μερικές χιλιάδες netbooks που χρησιμοποιούνται ως σουβέρ.
• Φορητά εργαστήρια με laptops που μετατρέπονται σε σταθερά εργαστήρια (δεν υπολόγισαν πως υπάρχουν και σκάλες στα σχολεία…) και χρόνο με το χρόνο παλιώνουν και απαξιώνονται.
• Προγράμματα επιμόρφωσης που «πέρασαν και δεν ακούμπησαν». Σ” αυτά να συμπεριλάβουμε και το Β΄ επίπεδο το οποίο ήδη έχει τεθεί σε κίνδυνο.
• Μερικές χιλιάδες εκπαιδευτικούς που πήραν τα πολυπόθητα 3 μόρια (κάποιοι έγιναν στελέχη εκπαίδευσης όπως επιθυμούσαν…)
• Αρκετοί ανενεργοί δικτυακοί τόποι «υποστήριξης» (το joomla και το moodle στις δόξες τους!)
• Αναλυτικό πρόγραμμα που φάσκει και αντιφάσκει (τελικά χρησιμοποιούμε το «εφικτό» πρότυπο ενσωμάτωσης ή αξιοποίησης των ΤΠΕ;). Αν υποθέσουμε πως στο «χάος υπάρχει τάξη», θέλω να θέσω το ερώτημα: Αξιοποιούνται οι ΤΠΕ στην καθημερινή διδασκαλία στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης;

ΥΓ: Βέβαια απλοποιώ και ισοπεδώνω μερικές αξιόλογες προσπάθειες, αλλά τελικά να μη μετράει καθόλου το τελικό αποτέλεσμα;

VN:F [1.9.22_1171]

26 400 Laptops στα Γυμνάσια...

Διαβάζω (δες εδώ) ότι "με κινητά εργαστήρια Πληροφορικής θα προμηθεύσει το υπουργείο Παιδείας, όλα τα Γυμνάσια (1760) της χώρας" και ότι το κάθε Κινητό Εργαστήριο Πληροφορικής θα περιλαμβάνει:15 φορητούς ηλεκτρονικούς υπολογιστές με το απαραίτητο λογισμικό, ένα τραχήλατο ερμάριο για τη φύλαξη και φόρτιση των Η/Υ, με διάταξη πολλαπλών παροχών ρεύματος με προστασία από υπέρταση και διακόπτη και ένα Wifi Access Point με απαραίτητο λογισμικό. Συνολικά θα γίνει η προμήθεια (μέσω ΕΣΠΑ) 26 400 Laptops, 1760 ερμαρίων αποθήκευσης, φόρτισης & μεταφοράς και 1760 WiFi Access Points, προϋπολογισμού δαπάνης  18,9 εκατ. ευρώ (δες εδώ). Για την σκοπιμότητα της προμήθειας των 1760 εργαστηρίων στην απόφαση του υπουργείου τονίζεται ότι "η χρήση των ΤΠΕ βοηθά στην ανάπτυξη κριτικής σκέψης των μαθητών, στην αλλαγή διδακτικής πρακτικής, της διαδικασίας μάθησης και της επικοινωνίας και εξασφαλίζει την παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους του μαθητές πανελλαδικά. Η στόχοι αυτοί θα επιτευχθούν και μέσα από την παροχή της κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής που στην παρούσα φάση δεν υφίσταται". Α, μια "νέα" πρόταση(!) για ρημάδι το Ψηφιακό Σχολείο του ΓΑΠ...  Δηλαδή, θα (ξανα)σώσουμε τις ΤΠΕ; Με τα 15 Laptops ανά Γυμνάσιο; Ποιος θα τα πρωτοπάρει για να κάνει μάθημα- αν και το ερώτημα είναι ... κάπως φιλοσοφικό (...) Μήπως ξέχασαν να πάρουν και κανα δυο βιντεοπροβολείς, έτσι, μήπως και χρησιμοποιηθούν οι φορητοί από περισσότερους του ενός ρέκτες εκπαιδευτικούς...  Μου φαίνεται ότι πάλι δουλειές στο ποδι κάνουμε, τα κονδύλια του ΕΣΠΑ να "φεύγουν" και κατά τα άλλα  "τα ίδια Παντελάκη μου, τα ίδια Παντελή μου" από Μαρούσι μεριά. Αλήθεια, πότε πρόκειται να διοριστεί ο νέος Πρόεδρος στο ΙΕΠ, μήπως και ξεκινήσουν τα προγράμματα β΄ Επιπέδου στις ΤΠΕ-Ε; Ξέρει κάποιος; Σαν πολύ δεν εκκρεμεί η "συναπόφαση";

ΥΣ Παράλληλα τρέχει και ο αντίστοιχος διαγωνισμός για 1140 Δημοτικά σχολεία για την προμήθεια 10 Laptops, ενός ερμαρίου κτλ. ανά σχολείο, προϋπολογισμού δαπάνης 2,1 εκατ. ευρώ (δες εδώ)-επικαιροποίηση 11-2-2013 εδώ.

Πανελλήνιος Διαγωνισμός Πρωτοπόρων Εκπαιδευτικών της Microsoft

Για 8η συνεχή χρονιά διοργανώνεται από τη Microsoft Ελλάς ο Πανελλήνιος Διαγωνισμός Πρωτοπόρων Εκπαιδευτικών, ο οποίος εντάσσεται στην ευρύτερη πρωτοβουλία «Συνεργάτες στη Μάθηση» που έχει αναπτύξει η εταιρία για την προώθηση της χρήσης της τεχνολογίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.Βασικός στόχος του διαγωνισμού είναι η ανάδειξη Ελλήνων εκπαιδευτικών που έχουν αναπτύξει καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, αξιοποιώντας τις δυνατότητες της τεχνολογίας. Μέσα από το διαγωνισμό επιτυγχάνεται επίσης η προώθηση και η ανταλλαγή βέλτιστων εκπαιδευτικών πρακτικών, τόσο σε εθνικό όσο και σε διεθνές επίπεδο, καθώς και η δημιουργία κοινοτήτων εκπαιδευτικών, πάντα μέσω της αξιοποίησης των νέων τεχνολογιών. Στο διαγωνισμό μπορούν να συμμετέχουν εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που έχουν αναπτύξει εκπαιδευτικές δραστηριότητες χρησιμοποιώντας προγράμματα λογισμικού όπως τα Word, Excel, PowerPoint, Movie Maker, Producer κλπ. H συμμετοχή που θα λάβει την πρώτη θέση θα κερδίσει το δικαίωμα συμμετοχής στο Παγκόσμιο Φόρουμ Συνεργατών στη Μάθηση που διοργανώνεται κάθε Νοέμβριο, όπου και αναδεικνύονται οι πρωτοπόροι εκπαιδευτικοί σε διεθνές επίπεδο. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να δηλώσουν το ενδιαφέρον τους στην ηλεκτρονική διεύθυνση Mathisi@microsoft.com προκειμένου να λάβουν ενημερωτικό υλικό για τον διαγωνισμό, καθώς και δωρεάν εκπαιδευτικά εργαλεία ή να ακολουθήσουν τις οδηγίες υποβολής της εκπαιδευτικής τους δραστηριότητας στο Παγκόσμιο Δίκτυο Συνεργάτες στην Μάθηση, τις οποίες θα βρουν στην ιστοσελίδα του διαγωνισμού www.partnersinlearning.gr.Η προθεσμία υποβολής αιτήσεων για το διαγωνισμό είναι η Παρασκευή, 18 Ιανουαρίου 2013. Η Ελλάδα από το 2004 μέχρι σήμερα έχει κερδίσει 6 Πανευρωπαϊκές Διακρίσεις ( δες κι εδώ) με πιο πρόσφατο παράδειγμα την περσινή διάκριση του εκπαιδευτικού Δημήτρη Ράμμου από το 23ο Δημοτικό Σχολείο Πειραιά (δες κι εδώ).

Πηγή: http://www.esos.gr/dimosia-ekpaidefsi/defterovathmia/item/30666-xorigos-to-esos-ston-8o-diagonismo-gia-protoporoys-ekpaideytikoys-apo-ti-microsoft-ellas.html

OLPC: Παιδιά αυτομορφώνονται με τη βοήθεια tablet PC

Μπορεί ένα παιδί που δεν έχει πριν καμία επαφή με το γραπτό λόγο αφού το σπίτι του βρίσκεται χιλιόμετρα μακριά από το κοντινότερο σχολείο να μάθει και να διαβάζει, απλώς μόνο παίζοντας με ένα tablet PC και το λογισμικό που είναι φορτωμένο σε αυτό; Αυτή ήταν η απορία της ομάδας της οργάνωσης «Ένα Λάπτοπ για Κάθε Παιδί» (OLPC) του Nicholas Negroponte .Έτσι αποφάσισε να κάνει μία πρωτοποριακή δοκιμή σε δύο απομακρυσμένα χωριά της Αιθιοπίας – να δώσει στα παιδιά μερικά tablet PC και να τα αφήσει να τα χρησιμοποιήσουν χωρίς καμία παρέμβαση. Στόχος να διαπιστώσουν αν τα παιδιά, τα οποία δεν είχαν πριν καμία επαφή με το γραπτό λόγο αφού τα χωριά βρίσκονται χιλιόμετρα μακριά από το κοντινότερο σχολείο, θα μπορούσαν να μάθουν και να διαβάζουν, απλώς παίζοντας με τις ταμπλέτες και το λογισμικό που είναι φορτωμένο σε αυτές – προγράμματα για την εκμάθηση της αλφαβήτου, ηλεκτρονικά βιβλία, ταινίες και κινούμενα σχέδια. Η ταμπλέτα που επελέγη ήταν το Motorola Xoom, μαζί με ένα φωτοβολταϊκό σύστημα για την επαναφόρτισή τους, το οποίο οι άνθρωποι της οργάνωσης έδειξαν στους ενήλικους κατοίκους των χωριών πώς να το χειρίζονται. Κατά τα άλλα, κάθε επτά ημέρες ένας υπάλληλος της OLPC επισκέπτεται τους οικισμούς και αντικαθιστά τις κάρτες μνήμης στις ταμπλέτες, ώστε οι ερευνητές να ελέγχουν την πρόοδο των παιδιών. Με τη δοκιμή να έχει ξεκινήσει εδώ και αρκετούς μήνες, οι υπεύθυνοι διαπίστωσαν πως τα παιδιά εξακολουθούν να περνούν πολλές ώρες με τα tablet, τραγουδώντας συχνά ένα τραγούδι από το εκπαιδευτικό λογισμικό που έχει δημιουργηθεί για να μαθαίνουν τα παιδιά την αλφάβητο. Μάλιστα, ένα παιδί που είχε παίξει αρκετές ώρες με ένα παιχνίδι εκμάθησης λέξεων μέσω εικόνων, κάποια στιγμή «άνοιξε» το πρόγραμμα ζωγραφικής και έγραψε τη λέξη «λιοντάρι». Αν και τα παιδιά βρέθηκαν μπροστά στα κουτιά με τις ταμπλέτες χωρίς να γνωρίζουν τίποτε για τις συσκευές και να τους δοθεί καμία οδηγία, σύμφωνα με τον Negroponte μέσα σε 5 ημέρες κάθε παιδί είχε μάθει να χρησιμοποιεί κατά μέσο όρο 47 εφαρμογές ενώ, μέσα σε πέντε μήνες, ήξεραν πώς να παρακάμπτουν κάποιες κλειδωμένες ρυθμίσεις. «Αν και κάποιος ανόητος από την οργάνωση είχε απενεργοποιήσει την κάμερα στα tablet, όχι μόνο την ανακάλυψαν, αλλά κατάφεραν να τη θέσουν σε λειτουργία», είπε χαρακτηριστικά.Ο ιδρυτής της OLPC προειδοποίησε πάντως πως, αν και τα πρώτα αποτελέσματα είναι πολύ ενθαρρυντικά, θα χρειαστούν αρκετοί μήνες ακόμη πριν μπορούν να αποφανθούν τελεσίδικα για το αν τα tablet βοήθησαν τα παιδιά να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν, χωρίς να έχουν βρεθεί ούτε λεπτό σε μια σχολική τάξη. «Αν βρούμε χρηματοδότηση, θα χρειαστεί να συνεχίσουμε τη δοκιμή για 1,5 χρόνο περίπου», προέβλεψε.

Πηγή:http://portal.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathworld_1_02/11/2012_468452

Κόμικς και γελοιογραφίες στο μάθημα

Κόμικς και γελοιογραφίες  στο μάθημα; Γιατί όχι. Πρόκειται (δες εδώ) «για έναν καινούργιο αλλά δοκιμασμένο τρόπο, οικείο, εύληπτο, δημιουργικό και ευχάριστο στα παιδιά, που βασίζεται στις αρχές της διαθεματικότητας, της βιωματικότητας και της συνεργατικότητας. Έτσι, μια  σειρά από γελοιογραφίες με οικολογικό θέμα μπορεί να στηρίξει ολόκληρο πρόγραμμα περιβαλλοντικής αγωγής. Άλλες γελοιογραφίες σχετικά με τη βία στα γήπεδα, την κυκλοφοριακή αγωγή, τη διατροφή, το κάπνισμα κτλ, μπορούν να αποτελέσουν τη βάση για την υλοποίηση προγραμμάτων αγωγής υγείας. Κόμικς και γελοιογραφίες με διάφορα θέματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέσα στην τάξη σε διάφορα μαθήματα, όπως η Νεοελληνική Γλώσσα, τα Αρχαία Ελληνικά, η Πολιτική και Κοινωνική Αγωγή κτλ.» Μια δοκιμή θα πείσει.