Raspberry Pi, ο υπολογιστής των 25$ !

Μετά το Sakshat, το ινδικό λάπτοπ  των 35$ ή το αντίστοιχο ΧΟ-3 (OLPC) των 100$, που στοιχίζει 200(!), να και ο Raspberry Pi, ένας υπολογιστής με τιμή μόλις 25 $ (19 €)  από το Εργαστήριο Υπολογιστών στο Πανεπιστήμιο του Κέμπριτζ, Αγγλία. Στην ουσία πρόκειται για μια πλακέτα μεγέθους πιστωτικής κάρτας που συνδέεται στον τηλεοπτικό δέκτη. Βασίζεται στο Linux, έχει επεξεργαστή ARM11 στα 700 MHz, μνήμη 128 ή 256 ΜΒ SD RAMμε ή χωρίς θύρα Ethernet, αντίστοιχα, θύρα USB 3.0 (δες εδώ) και πιθανόν εκατομμύρια μαθητές θα επωφεληθούν από τον χαμηλού κόστους φτηνό υπολογιστή, ειδικά στις χώρες που μαστίζονται από την οικονομική κρίση.Περισσότερα εδώ, εδώ, εδώ.

Μια αλλίωτικη εξιστόρηση της Γέννησης

Αν και οι καιροί αλλάζουν, τα αισθήματα παραμένουν τα ίδια!...Μια "ευρηματική" παρουσίαση της Γέννησης με καμβά τα social media (...) Χρόνια Πολλά, με υγεία και ευτυχία σε όλους!

Ένας στους δύο Έλληνες γυρίζει πλάτη στο Διαδίκτυο!

Έρευνα της Eurostat επιβεβαιώνει το ψηφιακό χάσμα της χώρας μας κατατάσσοντάς τη τρίτη από το τέλος στον σχετικό πίνακα της ΕΕ. Χαμηλά χαρακτηρίζονται και τα επίπεδα της χρήσης του Διαδικτύου στα ελληνικά νοικοκυριά με το 45% των Ελλήνων μεταξύ 16 και 74 ετών δεν έχει χρησιμοποιήσει ποτέ το Διαδίκτυο («πρόοδος» σε σχέση με το αντίστοιχο ποσοστό έφτανε το 65% πριν πέντε χρόνια). Η χώρα μας εξακολουθεί να κατέχει ένα από τα υψηλότερα ποσοστά στην Ευρώπη όσον αφορά στη μη ενασχόληση με το Ιντερνέτ - βρίσκεται στην τρίτη θέση από το τέλος στη σχετική κατάταξη μετά τη Ρουμανία (54%) και τη Βουλγαρία (46%), επιβεβαιώνοντας το ψηφιακό χάσμα στην Ευρώπη των 27 (δες κι εδώ, εδώ).Εντελώς διαφορετική είναι η κατάσταση στη βόρεια Ευρώπη, καθώς το αντίστοιχο ποσοστό στη Σουηδία είναι μόλις 5%, ενώ στη Δανία και την Ολλανδία είναι 7%. Συνολικά στην Ευρώπη των 27, το συνολικό ποσοστό των πολιτών, που δεν έχουν χρησιμοποιήσει ποτέ το Διαδίκτυο φθάνει στο 24%, όταν ο στόχος που έχει τεθεί βάσει της «ψηφιακής ατζέντας» είναι έως το 2015 να μην ξεπερνά το 15%.Επίσης, χαμηλά χαρακτηρίζονται και τα επίπεδα της χρήσης του Διαδικτύου στα ελληνικά νοικοκυριά, με το ποσοστό της Ελλάδας είναι στο 50% με τη χώρα μας να κατατάσσεται στην 25η θέση. Στον αντίποδα, ρεκόρ χρήσης του Ιντερνέτ σημειώνεται στην Ολλανδία με 94%, ενώ πολύ υψηλότερα από το ελληνικό ποσοστό βρίσκεται και ο ευρωπαϊκός μέσος όρος που άγγιξε φέτος το 73%.Αλλά η χώρα μας εμφανίζει και έναν από τους χαμηλότερους δείκτες ως προς τη χρήση ευρυζωνικών συνδέσεων (γρήγορου Ιντερνέτ), η οποία μπορεί να αυξήθηκε ραγδαία από το 4% των νοικοκυριών το 2006 στο 45% το 2011, αλλά παραμένει αρκετά χαμηλή συγκρινόμενη με τον ευρωπαϊκό μέσο όρο που φτάνει το 68% και τις επιδόσεις της Σουηδίας (86%) ή της Δανίας (84%) (δες κι εδώ).Απογοητευτικά είναι όμως τα στοιχεία και για τις ηλεκτρονικές συναλλαγές των Ελλήνων μέσω Διαδικτύου. Έτσι, σύμφωνα με τα στοιχεία της Eurostat, το ποσοστό των χρηστών που λαμβάνει πληροφορίες από τις ιστοσελίδες των δημόσιων φορέων ανέρχεται σε 42% στη χώρα μας όταν ο μέσος όρος στην Ευρώπη είναι 48% και το ποσοστό της Δανίας φτάνει το 86%.Την ίδια στιγμή οι Eλληνες εξακολουθούν να μην εξοικειώνονται με το ηλεκτρονικό εμπόριο κυρίως επειδή ανησυχούν για ζητήματα ασφαλείας στις συναλλαγές, με αποτέλεσμα μόνο το 33% των Ελλήνων χρηστών να παραγγέλνουν online προϊόντα και υπηρεσίες όταν ο μέσος όρος στην ΕΕ ανέρχεται στο 58%.
Πηγή: http://www.alfavita.gr/artrog.php?id=52988

Περί SlideShare

SlideShare Infographic: The Quiet Giant of Content Marketing

View more documents from SlideShare Pro

via mcsotos

Στους δρόμους του μαυροπίνακα;

Την επιστροφή στο μαυροπίνακα και την απόρριψη των ΤΠΕ ως διδακτικού μέσου  υποστηρίζει ο  Αυστριακός "γκουρού" της ψυχιατρικής και επικεφαλής της Ψυχιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Ουλμ Μάνφρεντ Σπίτσερ, ο οποίος βρέθηκε στην Ελλάδα με αφορμή τη διάλεξή του στο πλαίσιο της εκδήλωσης «Αναπτύσσοντας τις δεξιότητες στο διάβασμα» που διοργάνωσε το Ιδρυμα Ευγενίδου. Σε συνέντευξή του στην εφ. Το Βήμα, μεταξύ των άλλων υποστήριξε ότι: «Οι νέες τεχνολογίες στα σχολεία δεν πιστεύω ότι βοηθούν, ούτε καν υπό μορφή διαδραστικών προγραμμάτων». «Εχω επισκεφθεί αρκετά σχολεία που φιλοξενούν τέτοια συστήματα και έχω καταλήξει στο συμπέρασμα ότι στο τέλος της ημέρας τα παιδιά μαθαίνουν κάτι όχι χάρη στις νέες τεχνολογίες αλλά επειδή συνδέουν τα νέα στοιχεία με τον πραγματικό – και όχι τον εικονικό – κόσμο. Το ίδιο πιστεύω και για τις ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης: οι πραγματικοί φίλοι είναι καλύτεροι από τα εικονικά avatars. (…) Το πρόβλημα είναι ότι αν “τρέφουμε” τον εγκέφαλό μας μόνο με σκιές του πραγματικού μέσω του εικονικού κόσμου, τότε η πραγματικότητα γίνεται ρηχή. Δεν επεξεργαζόμαστε, δηλαδή, τις πληροφορίες αυτές με την ίδια βαρύτητα που θα τις επεξεργαζόμασταν σε περίπτωση που τις συναντούσαμε στην πραγματικότητα. Και το βάθος της επεξεργασίας αυτής σχετίζεται άμεσα με τη μνήμη». Επισημαίνει:  «Είμαι επιστήμονας αλλά και γονιός» «Όταν πριν από δέκα χρόνια τα παιδιά μου επέστρεφαν από το σχολείο, σκεφτόμουν ότι, ενώ από νευροεπιστημονικής απόψεως γνωρίζουμε τόσα πολλά γύρω από τη μάθηση, τίποτε από όλα αυτά δεν έχει εισαχθεί ακόμη στα σχολεία. Έτσι ξεκίνησα να ασχολούμαι με τη μελέτη των εγκεφαλικών διεργασιών κατά τη διάρκεια της μάθησης» και «πίσω από τη διαδικασία της μάθησης κρύβεται η ικανότητα του εγκεφάλου να μεταβάλλεται συνεχώς ανάλογα με τις εμπειρίες που αποκτά και επεξεργάζεται».«Είναι δηλαδή σαν ένα είδος περιφερειακού (hardware) το οποίο αλλάζει συνεχώς, λειτουργικά και δομικά, ανάλογα με το λογισμικό (software) που καλείται να “τρέξει” – σκεφτόμαστε, αντιλαμβανόμαστε, κάνουμε ένα σωρό πράγματα με τον εγκέφαλό μας και όλα αυτά αλλάζουν ανάλογα με τα όσα συναντούμε στην πορεία. Αυτό ονομάζεται νευροπλαστικότητα, ή αλλιώς μάθηση». Και λέει παρακάτω: «Οι καλπάζοντες ρυθμοί της καθημερινότητάς μας μάς έχουν μεταμορφώσει σε «ζογκλέρ» δραστηριοτήτων. Κάτι τέτοιο μειώνει τις εγκεφαλικές μας επιδόσεις. (…)Η αμερικανική οικονομία χάνει ετησίως περί τα 650 δισ. δολάρια ακριβώς επειδή οι εργαζόμενοι ασχολούνται με πολλά πράγματα ταυτόχρονα», ενώ ξεκαθαρίζει: «Αρκετοί παιδαγωγοί υποστηρίζουν ότι επειδή ακριβώς ασχολούμαστε με πολλά πράγματα ταυτόχρονα στην καθημερινότητά μας, πρέπει να μάθουμε στα παιδιά να κάνουν το ίδιο – όχι δεν πρέπει!» «Επιστημονικά ευρήματα δείχνουν ότι ο εγκέφαλος δεν είναι δομημένος ώστε να παρακολουθεί δύο συζητήσεις ταυτόχρονα. Και δεν μιλάω για απλές πράξεις που μπορούν να συνδυαστούν μεταξύ τους, όπως το να κρατάει μια μητέρα στο ένα χέρι το παιδί και με το άλλο να ανακατεύει το φαγητό. Αναφέρομαι σε επικοινωνιακό ή γλωσσικό multitasking, το οποίο είναι ανέφικτο. Πειράματα έχουν δείξει ότι άτομα που χειρίζονται πολλά πράγματα ταυτόχρονα εμφανίζουν περιορισμένη ικανότητα στο να διώχνουν άχρηστες πληροφορίες, να “ζογκλάρουν” μεταξύ διαφορετικών πράξεων, να διώχνουν άχρηστες σκέψεις. Τα άτομα αυτά λοιπόν αντιμετωπίζουν αυξημένο κίνδυνο να εμφανίσουν σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής». Ως προς το εκπαιδευτικό σύστημα το οποίο, κατά τον δρα Σπίτσερ, πρέπει να αλλάξει ριζικά, λέει: «Το τρικ για κάποιον που επιθυμεί να βελτιώσει τις ικανότητές του στην ανάγνωση είναι να διαβάζει πολύ. Οι δυσκολίες κατά την ανάγνωση που εμφανίζουν αρκετοί μαθητές ενδεχομένως να συνοδεύονται από άλλα προβλήματα, όπως η έλλειψη ενδιαφέροντος για τα μαθήματά τους. Σε αυτό, βέβαια, σημαντικό ρόλο παίζει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που ακολουθούν τα σχολεία. Στα αγόρια, π.χ., δεν αρέσουν τόσο τα φιλολογικά μαθήματα σε σχέση με τα κορίτσια. Αν όμως στραφούμε προς θέματα που προσελκύουν το ενδιαφέρον τους, π.χ. πώς να κατασκευάσετε μια μηχανή ή οι βασικές αρχές του ποδοσφαίρου, τότε η ανάγνωση δεν θα τους ήταν αγγαρεία. Αντίθετα, αν τα κορίτσια διδάσκονταν για τη φυσική του κραγιόν, τότε είμαι σίγουρος ότι το ενδιαφέρον τους θα χτυπούσε κόκκινο» υπογραμμίζει. «Ενα επιπλέον σημαντικό στοιχείο που είδαμε να βοηθά τις μαθησιακές ικανότητες των παιδιών είναι η αισιοδοξία και τα θετικά συναισθήματα. Αρα οι δάσκαλοι δεν πρέπει να διδάσκουν προκαλώντας άγχος στα παιδιά. Ακόμη, οφείλουν να ενσωματώσουν το γνωστό (πραγματικός κόσμος) στο άγνωστο (νέες γνώσεις) με θετικό τρόπο ώστε τα παιδιά να μπορούν να συνδυάσουν τα νέα δεδομένα με κάτι που ήδη γνωρίζουν και να το μάθουν». Ολόκληρη η συνέντευξη εδώ.
Δες και Με χαρτί και με μολύβι

Πιστοποίση β΄επιπέδου Δεκεμβρίου 2011

Τα τρία πρώτα Σαββατοκύριακα του επόμενου μήνα 3-4, 10-11, 17-18 Δεκεμβρίου 2011, θα γίνουν οι εξετάσεις πιστοποίησης για όσους κι όσες ολοκλήρωσαν επιτυχώς τα προγράμματα επιμόρφωσης β΄ επιπέδου, που υλοποιήθηκαν από τον Φεβρουάριο 2010 έως τον Ιούνιο 2010 και από το Δεκέμβριο 2010 έως τον Ιούνιο 2011 καθώς και κατά τις δύο προπέρσινες περιόδους επιμόρφωσης από τον Μάιο μέχρι τον Νοέμβριο 2008. Ως εκ τούτου καλούνται οι εκπαιδευτικοί να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής στο κόμβο http://b-epipedo2.cti.gr/mis, επιλογή «Διαχείριση Αιτήσεων Πιστοποίησης» και να επιλέξουν Κέντρο Πιστοποίησης (ΚεΠις) – όμως, βιαστείτε, επειδή τα κέντρα είναι λίγα και οι ενδιαφερόμενοι πολλοί! Κατά τη διαδικασία υποβολής δηλώνεται και το μάθημα  στο οποίο θα γίνει  η ανάπτυξη ενός πλήρους θέματος σχετικού με την εκπόνηση ενός σχεδίου μαθήματος (σενάριο). Δηλώνουμε δηλαδή, Φυσική Γυμνασίου, Χημεία Λυκείου κτλ.Κάποια ενδεικτικά θέματα εδώ και εδώ.
Περισσότερες πληροφορίες εδώ  και καλή επιτυχία!

Με χαρτί και με μολύβι!

Την ώρα που στον υπόλοιπο κόσμο ο τεχνολογικός εξοπλισμός θεωρείται απαραίτητος στην εκπαίδευση, οι νέες τεχνολογίες γίνονται μέσο διδασκαλίας και οι μαθητές ενθαρρύνονται στη χρήση τους, στη Σίλικον Βάλεϊ, στην καρδιά της Μέκκας της Τεχνολογίας, υπάρχει ένα σχολείο στο οποίο το μολύβι, το χαρτί και το χάρτινο βιβλίο είναι τα μόνα εργαλεία διδασκαλίας που κρίνονται αποδεκτά! «Δεν νομίζω ότι χρειάζεται κανείς την τεχνολογία για να μάθει γραμματική», δηλώνει ένας εργαζόμενος της Σίλικον Βάλεϊ, τα παιδιά του οποίου φοιτούν σε σχολείο όπου δεν υπάρχει ούτε ένας υπολογιστής και το οποίο ακολουθεί την εκπαιδευτική μέθοδο του αυστριακού φιλόσοφου και παιδαγωγού Ρούντολφ Στάινερ (Rudolf Steiner). «Η ιδέα ότι μια εφαρμογή του iPad μπορεί να διδάξει καλύτερα τα παιδιά μου πώς να διαβάζουν ή να μάθουν ευκολότερα αριθμητική είναι απλώς γελοία» προσθέτει. Πρόκειται μάλιστα για έναν πατέρα που εργάζεται στην Google και δεν πηγαίνει πουθενά χωρίς το iPad ή το smart phone. Η κόρη του, όμως, που πηγαίνει στην πέμπτη τάξη του Δημοτικού, «δεν ξέρει πώς να χρησιμοποιήσει το Google». Ο γιός του πηγαίνει στο γυμνάσιο κι έχει μόλις αρχίσει να μαθαίνει.  Περίπου 160 σχολεία στις Ηνωμένες Πολιτείες ακολουθούν την ίδια φιλοσοφία, καθώς θεωρείται ότι η χρήση υπολογιστών έχει αρνητικές συνέπειες στη φυσική δραστηριότητα, τη δημιουργική σκέψη, την επικοινωνία ανάμεσα στους μαθητές και τη συγκέντρωση των παιδιών στο μάθημα. Από την πλευρά τους, οι υπεύθυνοι του σχολείου στη Σίλικον Βάλεϊ επικαλούνται στοιχεία δέκα ετών, σύμφωνα με τα οποία το 94% των αποφοίτων συνέχισαν τις σπουδές τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Πηγή: http://tvxs.gr/news/sci-tech/ena-sxoleio-xoris-ypologistes-sti-mekka-tis-texnologias

Χωρίστε, διαγράψτε, τελειώσατε!

Εγινε κι αυτό! Διαβάζω ότι από μια ανατρεπτική δημοσκόπηση, που διενεργήθηκε από αμερικανική εταιρεία, φάνηκε ότι τα κινητά τηλέφωνα και οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές παίζουν πλέον τον ρόλο του «προσωπείου» σε δύσκολες προσωπικές στιγμές.  Oι νέες τεχνολογίες μπορεί να έχουν διευκολύνει την καθημερινότητά μας, τονώνοντας την επικοινωνία, όμως στην περίπτωση των διαπροσωπικών μας σχέσεων  μάλλον έχουν περιπλέξει έως και…ισοπεδώσει τα πράγματα.Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τη μελέτη, περίπου το 33% των ερωτηθέντων δήλωσε ότι κάποια στιγμή έληξε μία σχέση μέσω sms, email ή μηνυμάτων σε σελίδες κοινωνικής δικτύωσης όπως το Facebook. Προς μεγάλη έκπληξη των υπευθύνων της εταιρείας μάλιστα, οι απαντήσεις αυτές δεν ανήκαν σε εφήβους αλλά σε άτομα ηλικίας άνω των 18 ετών. Ακόμα, από τα αποτελέσματα φάνηκε ότι περίπου το 45% των ζευγαριών επικοινωνεί κυρίως μέσω μηνυμάτων στο   Facebook, γεγονός που υπογραμμίζει την νέα τάση επικοινωνίας που επικρατεί στην hi-tech εποχή μας. Περισσότερα εδώ.

"iSixtir υπάρχουν"

Άπαιχτο gadget! Μόλις κυκλοφόρησε! Και για δώρο Χριστουγέννων!Υπάρχει και σε λούτρινο!

Τα τεχνολογικά γκατζετς βοηθούν στη μάθηση!

Διαβάζω ότι τεχνολογικά γκάτζετς από έξυπνα κινητά τηλέφωνα μέχρι iPads και τις λοιπές «ταμπλέτες» έχουν ευεργετική επίδραση στις επιδόσεις των μαθητών βοηθούν τους μαθητές να εμπεδώσουν νέες πληροφορίες!Βοηθούν στη βελτίωση της ομαδικής εργασίας. Και αντίθετα από τον γενικό κανόνα που θέλει δάσκαλους και καθηγητές τεχνοφοβικούς, σε κάποια σχολεία των ΗΠΑ, της Βρετανίας, της Γαλλίας αλλά της Ινδίας, τα γκάτζετς έχουν γίνει μέρος της σχολικής καθημερινότητας. Στην Καλιφόρνια, για παράδειγμα, αρκετά σχολεία έχουν αντικαταστήσει πλήρως τα βιβλία με ταμπλέτες. Στις αρχές του χρόνου, ένα γυμνάσιο στο Κεντ έγινε η πρώτη σχολική μονάδα στη Βρετανία, που εφοδίασε κάθε έναν από τους 1400 μαθητές με ένα iPad. Το παράδειγμα ακολούθησε ένα άλλο σχολείο στο Έσεξ, προχωρώντας στην αγορά 1200 τέτοιων συσκευών. Αλλά σχολεία δημιούργησαν ειδικές "εφαρμογές" που δίνουν τη δυνατότητα στους γονείς να ελέγχουν, μέσω των κινητών τους τηλεφώνων, ποιες σχολικές εργασίες έχουν κάνει τα παιδιά τους. «Μου αρέσουν ακόμη τα κανονικά βιβλία και τα κόμικς. Αλλά είναι φανταστικό ότι όλα αυτά τα βιβλία είναι και στο iPad. Υπάρχουν πολλές επιλογές και πολλά πράγματα να διαβάσεις», δήλωσε 10χρονος Άγγλος μαθητής. «Οι ταμπλέτες δίνουν τη δυνατότητα στα παιδιά να μαθαίνουν χωρίς να καταλαβαίνουν ότι μαθαίνουν», τονίζει στην εφ. Gurdian Βρετανός καθηγητής. Ο ίδιος επισημαίνει ότι σε πολλούς μαθητές, και ειδικά στα αγόρια, δεν αρέσει το γράψιμο. “Αισθάνονται πίεση εάν τους ζητήσεις να γράψουν μια ιστορία. Οι ταμπλέτες τους δίνουν την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν εικόνες και βίντεο και να καταγράψουν τη διήγησή τους ψηφιακά και να τη μοιραστούν με τους συμμαθητές τους». Περισσότερα εδώ.

Εξετάσεις πιστοποίησης β΄επιπέδου

Εντός του προσεχούς Δεκεμβρίου και σε τρία διαδοχικά Σαββατοκύριακα θα ολοκληρωθούν οι εξετάσεις πιστοποίησης για τους ενδιαφερόμενους (και αδημονούντες) εκπαιδευτικούς που έχουν συμμετάσχει στα προγράμματα επιμόρφωσης β’ επιπέδου και επιθυμούν να πιστοποιηθούν. Δικαίωμα συμμετοχής έχουν όσοι έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς το πρόγραμμα, δηλαδή, συμμετοχή στις δράσεις «εφαρμογής στην τάξη» και η παρουσία στο 90% τουλάχιστον των επιμορφωτικών συνεδριών και υποστηρικτικών συναντήσεων. Οι δοκιμασίες πιστοποίησης β’ επιπέδου θα γίνουν στα κέντρα πιστοποίησης (ΚΕΠΙΣ) σε όλη τη χώρα και θα βασιστούν στη μεθοδολογία που ακολουθήθηκε και στην προηγούμενη περίοδο πιστοποίησης, δηλαδή on line εξέταση, η οποία περιλαμβάνει αυτοματοποιημένο (τεστ ερωτήσεων) και μη αυτοματοποιημένο μέρος (ανάπτυξη πλήρους θέματος σχετικού με την εκπόνηση ενός σχεδίου μαθήματος και τον χειρισμό αυτού του σχεδίου στην τάξη. Ενδεικτικά θέματα εδώ και εδώ. Περισσότερα στην Πύλη Ενημέρωσης και Συνεργασίας Β’ Επιπέδου εδώ: http://b-epipedo2.cti.gr/
18-11-2011 Δες κι εδώ.

Στηβ Τζομπς

Πέθανε, σε ηλικία 56 ετών, ο  Στήβ Τζομπς (Steven Paul Jobs) μια από τις πιο γνωστές προσωπικότητες στον χώρο της τεχνολογίας, ένας εκ των δύο συνιδρυτών, πρώην πρόεδρος και διευθύνων σύμβουλός της Apple και πρώην πρόεδρος της Pixar. Έχει χαρακτηριστεί ως οραματιστής στον χώρο των υπολογιστών και πολλές ιδέες του άλλαξαν τον τρόπο που οι καταναλωτές χρησιμοποιούν την ψηφιακή τεχνολογία. Ήταν από τους πρώτους που συνέλαβαν την ιδέα του οικιακού προσωπικού υπολογιστή στη δεκαετία του ΄70 με τους υπολογιστές Apple I (1976) και Apple  II (1977), και αργότερα, μεταξύ των άλλων, δημιούργησε τον iMac (1998), το  iPod (2001), το iPad (2010),  συσκευές που έκαναν το σύνολο των προϊόντων της  Apple να μπαίνουν στη λίστα των «θέλω» εκατομμυρίων ανθρώπων σε ολόκληρο τον κόσμο (δες κι εδώ, εδώ). Η προσωπική περιουσία του ήταν 8,3 δισεκατομμύρια(!) δολάρια.
8-10-2011 Steve Jobs the Greek...

Το λάπτοπ των 35 $ είναι γεγονός!

Το ινδικό λάπτοπ των 35 $ (1500 ρουπίες ή 27 €) είναι γεγονός! Ο «φθηνότερος υπολογιστής του κόσμου» θα ξεκινήσει να διατίθεται τις επόμενες μέρες στην Ινδία και θα απευθύνεται σε φοιτητές και μαθητές και όποιους άλλους ενδιαφερόμενους. Η κυβέρνηση της Ινδίας φιλοδοξεί να κατακλύσει την παγκόσμια αγορά με τη νέα συσκευή, την οποία χαρακτηρίζει «απάντηση στον υπολογιστή των 100 δολαρίων (ΟLPC) του MIT». Τον παρουσίασε προ διμήνου περίπου ο υπουργός Αξιοποίησης Ανθρώπινων Πόρων της Ινδίας Kapil Simbal, κρατώντας ανά χείρας την πρώτη συσκευή. Όπως δήλωσε, το υπουργείο βρίσκεται ήδη σε συζητήσεις με παγκόσμιους κατασκευαστές υπολογιστών, προκειμένου να ξεκινήσει η μαζική παραγωγή του λάπτοπ και στόχος της κυβέρνησης είναι να μειωθεί περαιτέρω η τιμή του, αρχικά στα 20 $ (15,4 €) και, στη συνέχεια, στα 10 $ (7,7 €) (δες κι εδώ). To ινδικό tablet PC "Sakshat" έχει οθόνη αφής των 7 ιντσών με ανάλυση 800×480 pixels, πληκτρολόγιο, θύρες USB, πλοήγηση στο Internet, WiFi, επεξεργασία εγγράφων, ανάγνωση PDF, κάμερα, video κλήσεις. Επιπλέον, υπάρχει η δυνατότητα  εγκατάστασης νέων προγραμμάτων και εφαρμογών, ανάλογα με τις ανάγκες των χρηστών.Το λειτουργικό του είναι το Android, διαθέτει μνήμη RAM 2GB, δεν υπάρχει ενσωματωμένος σκληρός δίσκος (τα δεδομένα μπορούν να αποθηκευτούν σε μνήμη USB, σε εξωτερικό σκληρό δίσκο κλπ.), φορτίζεται ... στον Ήλιο και διαθέτει εφεδρική μπαταρία 2 Watts (δες εδώ, εδώ κι εδώ).Τη συσκευή κατασκεύασαν ερευνητικές ομάδες του Ινδικού Ινστιτούτου Τεχνολογίας (ΙΙΤ) και του Ινδικού Ινστιτούτου Επιστημών (ΙΙSc), των «κορυφαίων επιστημονικών ιδρυμάτων της χώρας».

LibreOffice vs MS Office

To LibreOffice είναι η ελεύθερη, πολυδύναμη (power-packed), σουΐτα Ανοικτού Κώδικα, για διανομές GNU/Linux, Macintosh και Windows, η οποία παρέχει έξι εφαρμογές, πλούσιες σε χαρακτηριστικά, για όλη την παραγωγή εγγράφων, καθώς και για την κάλυψη των αναγκών διαχείρισης των δεδομένων.Αυτές είναι:ο επεξεργαστής κειμένων Writer, το υπολογιστικό φύλλο Calc, η εφαρμογή παρουσίασης διαφανειών Impress, το πρόγραμμα σχεδίασης/ ζωγραφικής Draw, το πρόγραμμα διαχείρισης μαθηματικών τύπων και υπολογισμών Math και, τέλος, η εφαρμογή βάσης δεδομένων Base. Υποστηρίζει όλα τα αρχεία  του MS Office 2007-2010 (docx, xlsx, pptx κτλ.), υποστηρίζει ελληνικά (-el) με ορθογραφικό έλεγχο.Υποκαθιστά το γνωστό Open Office (αν υπάρχει πρέπει να απεγκατασταθεί), τρέχει παράλληλα με το MS Office και είναι διαθέσιμο δωρεάν από εδώ: http://el.libreoffice.org/

Διαδίκτυο και e-εγκληματικότητα

Σύμφωνα με τον επικεφαλής της Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος της Ελληνικής Aστυνομίας,  η χώρα μας αποτελεί έναν "παράδεισο" ευκαιριών για απατεώνες, ανώμαλους, εκβιαστές και κάθε είδους παράνομη δραστηριότητα στο Διαδίκτυο (cybercrime). Με αποτέλεσμα οι απόπειρες αυτοκτονιών να αυξάνονται μέρα με τη μέρα, οι απατεώνες να "ψαρεύουν" τις τσέπες ανυποψίαστων χρηστών, "επιχειρηματίες" να ξεπλένουν τεράστια ποσά μαύρου χρήματος, με το download πειρατικών λογισμικών και ταινιών στην Ελλάδα να είναι στις πρώτες θέσεις στην Ευρώπη. Με το Διαδίκτυο να έχει σήμερα  93% διεισδυτικότητα σε νέους  στις ηλικλίες από 13 έως 17 ετών, απαιτείται μεγαλύτερη προσοχή και εκπαίδευση των νέων προς την κατεύθυνση αυτή (...).Και πρέπει στο (ψηφιακό) σχολείο να δίνεται μεγαλύτερη έμφαση στην "κακή" χρήση του Διαδικτύου και τους κινδύνους που ελοχεύουν ... Διαβάστε περισσότερα εδώ.
24-9-2011 The cost of cybercrime
26-9-2011 Ημερίδες για ασφαλή πλοήγηση στο Διαδίκτυο 

Νέος κύκλος αιτήσεων για επιμόρφωση β΄επιπέδου

Αύριο Δευτέρα,19 Σεπτεμβρίου, θα ανακοινωθούν τα αποτελέσματα της κλήρωσης των εκπαιδευτικών που υπέβαλαν αίτηση από τις 21 Ιουλίου μέχρι και τις 15 Σεπτεμβρίου 2011 στα διαθέσιμα προγράμματα επιμόρφωσης β΄ επιπέδου στις ΤΠΕ (δες κι εδώ). Θα ακολουθήσει η υποβολή νέων αιτήσεων για τη δεύτερη φάση της διαδικασίας (συμπλήρωση κενών). Σύμφωνα με την υπηρεσία Help Desk του έργου (δες εδώ), κατά αυτή τη φάση υποβολής αιτήσεων θα δοθεί η δυνατότητα υποβολής ή τροποποίησης αιτήσεων σε όσους δεν κληρώθηκαν σε προγράμματα που υλοποιούνται σε κάποιο άλλο ΚΣΕ από το αρχικά δηλωθέν ή/και σε νέους ενδιαφερομένους, με σκοπό τη συμπλήρωση προγραμμάτων που δεν έλαβαν τον απαιτούμενο αριθμό αιτήσεων για να υλοποιηθούν και της εν γένει συμπλήρωσης κενών θέσεων, που είναι αρκετές. Και τούτο γιατί βλέπω (δες εδώ) ότι η πληρότητα ανά πρόγραμμα για τους κλάδους ΠΕ02, 03 και 04, σε σχέση με τις δυο πλοηγούμενες χρονιές, είναι σχετικά ικανοποιητική της τάξης του 60% για φιλόλογους και μαθηματικούς και λίγο πάνω από το 50% για τους του κλΠΕ04 - για τους κλάδους ΠΕ60/70 δε το συζητώ, πάντα η ζήτηση υπερκάλυπτε την προσφορά.

Επικαιροποίηση

20-9-2011 Αποτελέσματα κλήρωσης-Νέες αιτήσεις, εδώ

22-9-2011 Λόγω του αυξημένου ενδιαφέροντος και προκειμένου να μπορέσουν να συμμετάσχουν στην επιμόρφωση β΄ επιπέδου το δυνατόν περισσότεροι από τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς, καθώς επίσης επειδή προέκυψαν αρκετές αλλαγές σε στελέχη των ΚΣΕ (νέοι διευθυντές σχολείων κ.ά.) με την έναρξη της σχολικής χρονιάς και είναι απαραίτητη η κατάλληλη προετοιμασία και ενημέρωσή τους για την καλή λειτουργία των προγραμμάτων, μετατίθεται κατά μια εβδομάδα η έναρξη των μαθημάτων της 3ης περιόδου επιμόρφωσης β΄ επιπέδου και συγκεκριμένα για τη Δευτέρα 3 Οκτωβρίου 2011.Για τους παραπάνω λόγους παρατείνεται και η β΄ φάση υποβολής και επικαιροποίησης αιτήσεων από τους εκπαιδευτικούς έως και την ερχόμενη Δευτέρα 26 Σεπτεμβρίου 2011 και ώρα 1 μ.μ. (περισσότερα εδώ). Σπεύσατε λοιπόν, υπάρχει χρόνος!
26-9-2011 Ολοκλήρωση υποβολής αιτήσεων-Εγγραφές επιμορφούμενων

Η ελληνική εκπαίδευση στην «ψηφιακή» εποχή #2;

Σε παλαιότερες αναρτήσεις για το «Νέο Ψηφιακό Σχολείο» (ενδεικτικά εδώ, εδώ) καταλήγαμε στο «ίδωμεν». Να όμως που, έστω και με ρυθμό χελώνας, κάτι προχωρά. Μια επίσκεψη στην πλατφόρμα Ψηφιακό Σχολείο, ίσως σας «πείσει». Το ίσως, επειδή τώρα προστίθεται το διαδραστικό (σελίδες html) υλικό… Δείτε, λ.χ. τη διαδρομή: Ψηφιακό Σχολείο > αριστερή στήλη: Κατάλογος Μαθημάτων> Κατάλογος Μαθημάτων > Α Γυμνασίου> επιλογή: Γεωλογία- Γεωγραφία (Α Γυμνασίου)> επιλογή (στην αριστερή στήλη): Ηλεκτρονικό Βιβλίο> Γεωλογία- Γεωγραφία Α Γυμνασίου-Βιβλίο Μαθητή (Εμπλουτισμένο) >κλικ: επιλογή ενότητας (πάνω δεξιά)> (…) Αν επιλέξουμε την Ενότητα Β3.1 Το νερό στη φύση, με κλικ στα αντίστοιχα εικονοσύμβολα έχουμε άμεση σύνδεση με το εκπαιδευτικό λογισμικό Γεωλογίας-Γεωγραφίας Α-Β Γυμνασίου (λίγο δύσκολα μια και πρέπει πρώτα να εγκατασταθούν κάποια πρόσθετα…), ένα 7λεπτο βίντεο για το νερό και τις χρήσεις του, πίνακες και διαδραστικούς χάρτες για τις μεγαλύτερες λίμνες στον κόσμο, on line ασκήσεις. Αρκετά νομίζω, και κρίμα που η σελ. 50 έχει τεθεί εκτός ύλης! Αν πάλι πάμε στη Φυσική Β Γυμνασίου-Βιβλίο Μαθητή (Εμπλουτισμένο) και επιλέξουμε την Ενότητα 2.2. Η έννοια της ταχύτητας, οι τέσσερεις προσομοιώσεις που τη συνοδεύουν είναι ιδιαίτερα εποπτικές. Σε άλλες ενότητες υπάρχουν και συνδέσεις στη Wikipedia ή/και βιντεοκλιπ- αλλά δεν είδα υπερσυνδέσεις στο εκπ. λογισμικό Φυσικής Β-Γ Γυμνασίου (γιατί άραγε;), το οποίο είναι αναρτημένο από καιρό (και) σε μορφή html και "συνιστάται" στις "Οδηγίες για τη διδασκαλία κτλ. για το μαθημα της Φυσικής Β-Γ Γυμνασίου" του ΥΠΔΒΜ&Θ, οι οποίες, "Οδηγίες κτλ.",  φαίνεται ότι αγνοούν την ύπαρξη των "εμπλουτισμένων" βιβλίων κ.ο.κ. (...)
Το ψηφιακό πρόσθετο υλικό που υπάρχει πλέον είναι «έτοιμο»(;) για διδασκαλία στην τάξη με Η/Υ και βιντεοπροβολέα, με διαδραστικό πίνακα ή για μελέτη από τον μαθητή/τρια στο σπίτι. Δυο σημαντικά προβλήματα: αφενός απαιτείται σύνδεση ADSL και αφετέρου για τη διδασκαλία στην τάξη ο εκπαιδευτικός πρέπει να φτιάξει και το αντίστοιχο φύλλο εργασίας- ειδάλλως δε θα αλλάξουν και πολλά… Επί του παρόντος το «ΤΠΕ-εμπλουτισμένο» βιβλίο του μαθητή για τα μαθήματα των φ.ε. περιορίζεται στα βιβλία μαθητή Γεωλογίας- Γεωγραφίας Α΄ και Β΄ τάξης Γυμνασίου, Φυσική Β΄ τάξης Γυμνασίου και εν δείγματι στη Χημεία Β΄ τάξης Γυμνασίου. Στο πεδίο: Υποστηρικτικό Υλικό> Πειράματα(;) Βιβλίου Φυσικής, υπάρχουν ταξινομημένες όλες(;) οι προσομοιώσεις (αρχεία swf) που υπάρχουν και στο «εμπλουτισμένο» βιβλίο του μαθητή Φυσική Β΄ Γυμνασίου (οι  προσομοιώσεις που αναφέρονται στο βιβλίο Φυσική Γ Γυμνασίου, προφανώς, σήμερα, είναι για ..."προσεχώς αλλού" όπως και κάποιες από αυτές του βιβλίου της Β Γυμνασίου! Λίγη προσοχή δε βλάπτει...). Για τα υπόλοιπα μαθήματα ίδωμεν… [Να σχολιάσω, ότι άλλο προσομοιώσεις κι άλλο πειράματα φυσικής ή αλλιώς άλλο πράμα οι κινούμενες  "εικόνες" και οι οπτικοποιήσεις στην οθόνη του Η/Υ ή του διαδραστικού πίνακα κι άλλο το ζωντανό πείραμα στον πάγκο του εργαστηρίου φ.ε. Ως εκ τούτου ας μη βαφτίζουμε "πειράματα" τις προσομοιώσεις των βιβλίων Φυσικής Β & Γ Γυμνασίου, όσο διαδραστικές κι αν είναι...].Και εν κατακλείδι, το έργο χρηματοδοτείται από το ΕΣΠΑ: Ψηφιακό σχολείο/«Προδιαγραφές Ψηφιακής Εκπαιδευτικής Πλατφόρμας, Ανάπτυξη και Λειτουργία Ψηφιακής Βάσης Γνώσης, Ψηφιακή Διαμόρφωση και Τεχνικός Μετασχηματισμός Εκπαιδευτικού Υλικού, Υποδομή για Υποδειγματικές Διδασκαλίες και Αξιοποίηση Συμμετοχικού (ουφ, πια!) Ιστού».

Επικαιροποίηση:

18-9-2011 Προστέθηκαν κι άλλα "εμπλουτισμένα" βιβλία για τις τάξεις Β΄ Γυμνασίου και Α΄ ΓΕΛ
28-9-2011 Οδηγίες διδασκαλίας Φυσικής Β΄ & Γ΄  Γυμνασίου (δες εδώ και εδώ)

Τα βιβλία στο "Ψηφιακό Σχολείο"

Γράφουμε αλλού για το φετινό αλαλούμ με τη μη έγκαιρη εκτύπωση και αποστολή των σχολικών βιβλίων (δες εδώ) και κάποιες σκέψεις επ’ αυτού (δες εδώ). Αν και φαντάζομαι τη δυσκολία του θέματος: ανάγνωση από την οθόνη, μέχρι να έλθουν τα dvd μπείτε στο Ψηφιακό Σχολείο, βρείτε και κατεβάστε τα σχολικά βιβλία Δημοτικού, Γυμνασίου, Λυκείου (για την τάξη που μας ενδιαφέρει) όπως και τα συνοδευτικά αυτών εκπαιδευτικά λογισμικά (στη αριστερή πλαϊνή στήλη: Επιλογές μαθήματος, κλικ στο Υποστηρικτικό Υλικό). Λίγο ταχύτητα χρειάζεται (μην το επιχειρήσετε με dial-up, θα σας κοστίσει πανάκριβα) και υπομονή. Ως προς την εκτύπωση, εκτυπώστε αν «βιάζεστε» το πρώτο κεφάλαιο (αρχείο pdf). Θα πέσει λίγο ακριβή η έγχρωμη στον εκτυπωτή μελάνης (inject), προτιμήστε καλύτερα έναν ασπρόμαυρο laser printer – πώς και με τι λεφτά μη ρωτάτε...(το φθηνότερο πολυμηχάνημα: σκάνερ, εκτυπωτής, φωτοαντιγραφικό, μαζί με 4 μελάνια κοστίζει 50€, ένας απλός εκτυπωτής από 25€ κι ένας laser από 80€ ). Α, όλα αυτά αν έχετε Η/Υ, printer και τα λοιπά χρειώδη, και σύνδεση ΑDSL που δεν είναι υποχρεωμένο το κάθε σπίτι να τα έχει.
Για την ανάγνωση των αρχείων pdf απαιτείται αντίστοιχο πρόγραμμα. Αν δεν έχετε εγκαταστημένο στον Η/Υ σας, κατεβάστε δωρεάν το πρόγραμμα Adobe Reader ή εναλλακτικά το πρόγραμμα Foxit Reader .
Επικαιροποίηση: Οδηγός βήμα-βήμα για να κατεβάσετε τα βιβλία από το Ψηφιακό Σχολείο

Google +1: O σύγχρονος Μεγάλος Αδελφός;

Τι είναι το κουμπί  +1 που ένα πρωί εμφανίστηκε στα πρόσθετα (add-on) του blog; Κάνοντας κλικ στο εικονίδιο, η  Google με πληροφορεί (δες εδώ) ότι «είναι ένας τρόπος για να μπορείτε να μοιράζεστε δημόσια πληροφορίες με τον κόσμο. Το κουμπί Google +1 βοηθάει εσάς και τους άλλους χρήστες να λαμβάνετε εξατομικευμένο περιεχόμενο από την Google και τους συνεργάτες της. Το γεγονός ότι επισημάνατε κάτι με +1 θα καταγραφεί από την Google, μαζί με πληροφορίες σχετικά με τη σελίδα που παρακολουθούσατε, όταν κάνατε κλικ στο κουμπί +1. Οι επισημάνσεις σας με +1 μπορεί να εμφανιστεί στους άλλους χρήστες ως σχολιασμός με το όνομα και τη φωτογραφία του προφίλ σας στις υπηρεσίες της Google (όπως στα αποτελέσματα αναζήτησης ή στο προφίλ σας στο Google) ή αλλού σε ιστότοπους και διαφημίσεις στο Διαδίκτυο.» Και ότι: «Θα προχωρήσουμε στην καταγραφή πληροφοριών σχετικά με τη δραστηριότητά σας όσον αφορά στο +1, προκειμένου να παρέχουμε σε εσάς και τους άλλους χρήστες καλύτερη εμπειρία αναφορικά με τις υπηρεσίες της Google. Για να χρησιμοποιήσετε το κουμπί Google +1, θα πρέπει να έχετε δημόσιο προφίλ Google που να είναι ορατό στους άλλους χρήστες και το οποίο θα πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον το όνομα που έχετε επιλέξει για το προφίλ. Αυτό το όνομα θα χρησιμοποιείται σε όλες τις υπηρεσίες της Google και σε ορισμένες περιπτώσεις θα μπορεί να αντικαταστήσει ένα άλλο όνομα που έχετε χρησιμοποιήσει κατά την κοινή χρήση του περιεχομένου, στα πλαίσια χρήσης του Λογαριασμού σας Google. Ενδέχεται να προβάλουμε την ταυτότητα του προφίλ σας Google σε άτομα που έχουν τη διεύθυνσή σας ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή άλλες πληροφορίες που μπορούν να εξακριβώσουν την ταυτότητά σας.» Με άλλα λόγια, θες δε θες η «Μεγάλη Αδελφή» Google είναι στο κατόπι σου! Μήπως πρέπει να ανησυχώ;

Ο πρώτος υπολογιστής με ... μυαλό!

Μπορεί  να δημιουργηθεί ένα κομπιούτερ που όχι απλώς θα αναλύει πολύπλοκες πληροφορίες, αλλά και θα λαμβάνει πρωτοβουλίες καθώς αλληλεπιδρά με το περιβάλλον; Ναι, λένε στην ΙΒΜ και σχεδίασαν ένα υπερυπολογιστή που μπορεί να αναπαράγει την ικανότητα αντίληψης που διαθέτει ο άνθρωπος! Ο νέος πειραματικός υπερυπολογιστής της ΙΒΜ μιμείται τη δραστηριότητα των εγκεφαλικών νευρώνων και αναπτύσσει τη δική του γνωσιακή λειτουργία. Πιο απλά, μαθαίνει από τις εμπειρίες του! Μπορεί (;) να συγκρίνει, να συσχετίζει, να θυμάται και ακολούθως να επεξεργάζεται ολόκληρες υποθέσεις και όχι μόνο τις μαθηματικές συναρτήσεις που τους υποδεικνύει το εκάστοτε εγκατεστημένο λογισμικό (…) Και όλες αυτές οι ιδιότητες θα είναι το αποτέλεσμα του τσιπ που κατασκευάστηκε με την αρχή να μοιάζει στη δομή του ανθρώπινου εγκεφάλου. Και όχι μόνο μοιάζει, αλλά μιμείται και τις λειτουργίες των νευρωνικών δικτύων που δημιουργούν συνάψεις, ώστε να θέτουν σε λειτουργία τη γνωσιακή λειτουργία. Δύο από τα πρωτότυπα μικροτσίπ έχουν ήδη κατασκευαστεί και βρίσκονται στο στάδιο των δοκιμών. Μάλιστα, λόγω των χαρακτηριστικών αυτών, η εταιρεία IBM δεν τους ονομάζει ηλεκτρονικούς υπολογιστές, αλλά γνωσιακούς υπολογιστές. Περισσότερα εδώ.

15 εκατομ. tablets στα σχολεία της Τουρκίας

Διαβάζω (δες εδώ) ότι η κυβέρνηση της γειτονικής Τουρκίας βρίσκεται σε προχωρημένες διαπραγματεύσεις με την Apple και τη Microsoft με στόχο την προμήθεια 15 εκατομμυρίων tablets για τα σχολεία της χώρας. Η τουρκική κυβέρνηση θέλει να βάλει τα tablets σε 600 000 τάξεις που βρίσκονται σε 40 000 σχολεία της τουρκικής επικράτειας. Το κόστος προγράμματος (project FATIH) ξεπερνά το 1 δισ. ευρώ και σύμφωνα με το σχεδιασμό της κυβέρνησης αναμένεται να υλοποιηθεί μέσα στα επόμενα τρία χρόνια.Επίσης,
στόχος  είναι και η ενίσχυση της τοπικής οικονομίας και του κλάδου πληροφορικής, δεδομένου ότι τουρκιή κυβέρνηση επιθυμεί οι ταμπλέτες να κατασκευαστούν επί τουρκικού εδάφους (δες κι εδώ, εδώ).Κι εδώ, στα παρ΄ ημίν, οι εγκέφαλοι του Μαρουσιού, οι μεν, πρόπερσι, έβαλαν (με λεφτά από το ΕΣΠΑ) το μαθητικό netbook στην "ψηφιακή" Α΄ γυμνασίου, για νάρθουν την επόμενη χρονιά οι δε να τη ξηλώσουν, ευαγγελιζόμενοι το …ψηφιακό «Νέο Σχολείο» χωρίς υπολογιστές! Τρομάρα τους!
Δες και: 

Η ελληνική εκπαίδευση στην «ψηφιακή» εποχή;

Όχι netbook στους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου φέτος

Ψηφιακή τάξη, με τη γκρίνια να πάει σύννεφο!

Και στα Γυμνάσια της Κύπρου ο φορητός υπολογιστής!

Περί Ψηφιακής Τάξης γκρίνιες επιπέδου και νάχουμε να λέμε

 

Κυβερνοπειρατές vs Facebook

Οι χάκερ – ακτιβιστές «Ανώνυμοι» καλούν σε επίθεση στην πλατφόρμα του Facebook, στις 5 Νοεμβρίου 2011, για την εξόντωσή του! «Συνταχθείτε με το σκοπό μας και εξοντώστε το για το καλό της προσωπικής σας ζωής», αναφέρει το μήνυμα, το οποίο ανέβηκε μέσω στο YouTube (δες το βίντεο) πριν τρεις εβδομάδες και μέχρι στιγμής έχει περισσότερα από 1 εκατομμύριο χτυπήματα. Όπως υποστηρίζουν, το κοινωνικό δίκτυο - που αρνήθηκε να σχολιάσει οτιδήποτε - είναι «ένοχο» για την κακοδιαχείριση των προσωπικών δεδομένων των χρηστών του, καθώς τα διαθέτει σε κυβερνητικές υπηρεσίες και τα πουλάει σε επιχειρήσεις, ενώ είναι πρακτικά αδύνατο κάποιος χρήστης να διαγράψει τα δεδομένα του ακόμη και αν διαγράψει το προφίλ του στο Facebook. «Επιχείρηση Facebook» λοιπόν, και …αναμένουμε.

Στο βιβλίο, ως μέσον αποθήκευσης δεδομένων

Διαβάζω (δες εδώ) ότι ο Μπρούστερ Κέιλ, (Brewster Kahle)  ο οποίος το 1996 δημιούργησε το Αρχείο του Διαδικτύου (Internet Archive) με στόχο τη διατήρηση αντιγράφου από κάθε ιστοσελίδα στην ιστορία του μέσου, επεκτείνει τώρα τις προσπάθειές του φιλοδοξώντας να διασώσει ένα αντίτυπο από κάθε βιβλίο που εκδόθηκε ποτέ.«Θα υπάρχει πάντα ρόλος για τα βιβλία», λέει ο Κέιλ, που  έχει συλλέξει περίπου 500 000 βιβλία, ενώ εκτιμά ότι η αποθήκη του μπορεί να στεγάσει ένα εκατομμύριο τίτλους.Ο αριθμός αυτός είναι, όμως, πολύ μικρότερος από τα 130 εκατομμύρια βιβλία που υπάρχουν σήμερα στον κόσμο, σύμφωνα με τους υπολογισμούς των ειδικών της Google, υπεύθυνων για το πρόγραμμα ψηφιοποίησης της εταιρίας αναζητήσεων. Ο Κέιλ, όμως, λέει ότι η ευκολία, με την οποία συγκέντρωσε τα πρώτα 500 000 βιβλία, τον κάνει αισιόδοξο για τις προοπτικές του προγράμματός του.Σε αυτό το αρχικό στάδιο της συλλογής βιβλίων, η ομάδα του Κέιλ αναζητά κατά προτεραιότητα ολόκληρες συλλογές, παρά μεμονωμένους τίτλους. Εκτός από τη διατήρηση των βιβλίων σε κατάλληλες συνθήκες ξηρασίας και θερμοκρασίας, ο Κέιλ σχεδιάζει να αξιοποιήσει τα μετασκευασμένα εμπορευματικιβώτια για την προστασία τόμων του περασμένου αιώνα που έχουν τυπωθεί σε φθηνό χαρτοπολτό, ιδιαίτερα ευάλωτο στο πέρασμα του χρόνου. Λες να ενδιαφέρετε και για τα κάμποσα ελληνικά σχολικά και μη βιβλία μου;Το αρχείο μου 20ετίας και βάλε κάποιων εκπαιδευτικών και μη περιοδικών; Ψάχνω αποδέκτη/ες, για δωρεά.

Αιτήσεις για συμμετοχή στα προγράμματα β΄επιπέδου 2011-2012

Από τις 21 Ιουλίου μέχρι και τις 15 Σεπτεμβρίου 2011 η πρώτη φάση υποβολής αιτήσεων για συμμετοχή στα προγράμματα επιμόρφωσης στις ΤΠΕ-Ε β΄επιπέδου κατά την 3η επιμορφωτική περίοδο (Σεπτέμβριος 2011 – Μάρτιος 2012). Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι εκπαιδευτικοί των κλαδών ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ60 και ΠΕ70, που έχουν πιστοποιηθεί επιτυχώς για τις γνώσεις και βασικές δεξιότητες ΤΠΕ α΄ επιπέδου καθώς και «συναφών» κλάδων (λ.χ. Ρ/Η, γεωπόνοι) που κατά τη σχολική χρονιά 2011-12 διδάσκουν ένα από τα βασικά μαθήματα του κλάδου στον οποίο αντιστοιχεί το επιμορφωτικό πρόγραμμα που θα παρακολουθήσουν. Αιτήσεις συμμετοχής μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://b-epipedo2.cti.gr/mis με τη χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο α’ επίπεδο. Περισσότερα στοιχεία σχετικά με τη διεξαγωγή των επιμορφωτικών προγραμμάτων, τις προϋποθέσεις συμμετοχής και τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων συμμετοχής και κατανομής στα προγράμματα επιμόρφωσης δείτε εδώ και εδώ. Οδηγίες για την υποβολή της αίτησης συμμετοχής εδώ. Για υποβολή αίτησης συμμετοχής εδώ.

Κατά τα γνωστά για τους ενδιαφερόμενους του κλΠΕ04 και «συναφών» θα είμαστε στο ΚΣΕ Ευαγγελικής (Νέα Σμύρνη), στο ΚΣΕ ΔΗΜΗΤΡΑ (πλ. Βικτωρίας), στο ΚΣΕ ΑΚΜΩΝ (πλ. Αττικής) και στο ΚΣΕ ΚΕΚ Αυτοδιοίκησης Κορινθίας (Κόρινθος).
22-9-2011 Παράταση για αιτήσεις συμμετοχής μέχρι τη Δευτέρα 26 Σεπτεμβρίου και ώρα 1μ.μ. Περισσότερα εδώ.

Το Διαδίκτυο επηρεάζει τη μνήμη μας;

Παράξενο αλλά-φευ- μάλλον αληθές. Φαίνεται ότι η ευρεία χρήση του Διαδικτύου, των μηχανών αναζήτησης και των βάσεων δεδομένων επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο αποθηκεύουμε τις πληροφορίες και τις επαναφέρουμε στη μνήμη, σύμφωνα με τους ερευνητές  δρ Σπάροου του Πανεπιστημίου Κολούμπια και τους συνεργάτες της, Ντάνιελ Βέγκνερ του Πανεπιστημίου Χάρβαρντ και Τζένι Λιου του Πανεπιστημίου του Ουισκόνσιν. Έτσι, σε ένα από τα πειράματά τους οι εθελοντές που συμμετείχαν στην έρευνα πληκτρολόγησαν στον υπολογιστή μία ασήμαντη πληροφορία, όπως παραδείγματος χάριν ότι «το μάτι της στρουθοκαμήλου είναι μεγαλύτερο από τον εγκέφαλό της». Οι μισοί εθελοντές πίστευαν ότι μπορούσαν να την αποθηκεύσουν στο κομπιούτερ, ενώ οι υπόλοιποι ότι επρόκειτο να σβηστεί ολοκληρωτικά. Όπως διαπιστώθηκε αυτοί που νόμιζαν ότι θα έχαναν την πληροφορία την απομνημόνευαν ευκολότερα. Σε ένα δεύτερο πείραμα οι επιστήμονες ζήτησαν από τους εθελοντές να απομνημονεύσουν μία πληροφορία, αλλά και τα πέντε αρχεία του κομπιούτερ όπου αυτή είχε αποθηκευθεί. Όπως ανακάλυψαν -με έκπληξη- οι συμμετέχοντες μπορούσαν να θυμηθούν πιο εύκολα σε ποια αρχεία ήταν αποθηκευμένη η πληροφορία, παρά την ίδια την πληροφορία. Το πείραμα αποδεικνύει ότι το Διαδίκτυο έχει μεταβληθεί σε έναν «εξωτερικό δίσκο» που συμπληρώνει και υποβοηθά τη μνήμη μας. Ταυτόχρονα, όμως, η ανθρώπινη ικανότητα απομνημόνευσης μοιάζει να ελαττώνεται.

Πηγή: http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_world_100008_19/07/2011_449750

Καταργούν τα μολύβια!

Από το ερχόμενο φθινόπωρο  τα παιδιά που κάθονται στα θρανία των σχολείων της πολιτείας της Ιντιάνα δε θα χρησιμοποιούν τετράδια και στυλό! Παλαβό μου φαίνεται αλλά αποτελεί …εθνική πολιτική στις ΗΠΑ, αν και η  Διεύθυνση Εκπαίδευσης στην Ιντιανάπολη υπογραμμίζει ότι η επιλογή έγκειται στα σχολεία. Έλα Χριστέ κι Απόστολε, τι είναι πάλι ετούτο, που θα έλεγε και η γιαγιά μου. Τι κι αν χρειάστηκαν περίπου δυο εκατοντάδες χιλιάδες χρόνια για να μάθει ο άνθρωπος να γράφει- με τα παλαιότερα γραπτά να χρονολογούνται 6000 χρόνια π.Χ. Αφού τα πληκτρολόγια είναι κοινός τόπος, άντε να καταργήσουμε τα μολύβια, όταν ο εμπειρογνώμονας Πολ Σάλιβαν λέει πως η γραφή «αναπτύσσει ακόμη και την ικανότητα της έκφρασης. Και βοηθάει να καταλαβαίνει κανείς καλύτερα αυτό που διαβάζει. Υπάρχει ένας σύνδεσμος στον εγκέφαλο του ανθρώπου ανάμεσα στην ικανότητά του να κατανοεί ένα κείμενο και την ικανότητά του να γράφει» (δες εδώ). Έχω την εντύπωση ότι κάποιοι «αρμόδιοι» και νομοθέτες έχασαν εντελώς το μέτρο και την κοινή λογική. Είπαμε ψηφιακή τάξη, αλλά όχι κι έτσι.Ένα ακόμα παράδειγμα προς αποφυγή που μας έρχεται πέραν του Ατλαντικού.

Mηχανή αναζήτησης Safe Search

Θέλετε να χρησιμοποιήσετε τη μηχανή αναζήτησης Google στην τάξη, αλλά διστάζετε, μια και κανείς δεν ξέρει τι πρόκειται ξαφνικά να προκύψει πληκτρολογώντας και τη πιο αθώα λέξη, ιδιαίτερα όταν πρόκειται για την αναζήτηση εικόνων και χωρίς το ενδεδειγμένο φίλτρο; Η μηχανή αναζήτησης Safe Search της Google (ποιας άλλης...) υποστηρίζει ότι δίνει τη δυνατότητα να τη χρησιμοποιήσετε μαζί με τους μαθητές σας, για να αναζητήσετε ενδιαφέροντες μαθησιακούς πόρους στο Διαδίκτυο, χωρίς να ανησυχείτε(;) για τυχόν προβολή ακατάλληλου περιεχομένου (αν και διατηρώ αρκετές και σοβαρές αμφιβολίες από κάνα-δυο τεστάκια που έκανα...). Πάντως, δοκιμάστε τη αναζητώντας κείμενα, εικόνες, παιγνίδια, βίντεο κι ό,τι άλλο με κλικ στη διεύθυνση http://primaryschoolict.com/

Πηγή:http://blogs.sch.gr/nikmichailidis/archives/1708

Βρετανοί εθισμένοι στον πορνο-κυβερνοχώρο...

Γράφαμε σε προηγούμενο post για την "τεχνολογική κούραση " των Βρετανών από τις διαδικτυακές βόλτες και να που διαβάζω (εδώ) ότι η πρώτη 24ωρη τηλεφωνική γραμμή υποστήριξης για τον εθισμό στη διαδικτυακή πορνογραφία, HelpAddictions.org, άρχισε να λειτουργεί στη Βρετανία, προσφέροντας υποστήριξη στα 1,2 εκατομμύρια Βρετανούς, που υπολογίζεται πως είναι πλέον και επισήμως εθισμένοι στη διαδικτυακή πορνογραφία! Και λέγοντας εθισμένοι, δεν εννοούν την τυχαία επίσκεψη σε κάποια... εκπαιδευτική (πορνο)ιστοσελίδα, αλλά τις συχνές, καθημερινές βόλτες στον πορνο-κυβερνοχώρο. Η πλειονότητα των «θυμάτων», παρά τα στερεότυπα, δεν είναι έφηβοι, αλλά μεσοαστοί εργαζόμενοι σε γραφεία, των οποίων το επάγγελμα απαιτεί καθημερινή επαφή με το Διαδίκτυο. Άλλα θύματα είναι οι συνταξιούχοι, οι οποίοι περνούν πολλές ώρες στο σπίτι. Πολλοί πάντως υποστηρίζουν ότι καταφεύγουν στη διαδικτυακή πορνογραφία, προκειμένου να ξεφύγουν από το άγχος και την ένταση της δουλειάς τους… - λογικό! Η υπηρεσία HelpAddictions.org περιλαμβάνει ζωντανές τηλεφωνικές συνεδρίες με εκπαιδευμένους συμβούλους. Επιπλέον, διαθέτει λογισμικό «υπευθυνότητας», το οποίο παρακολουθεί τις διαδικτυακές δραστηριότητες των χρηστών και στέλνει στους ψυχαναλυτές μια λίστα των ακατάλληλων ιστοσελίδων που επισκέφτηκαν. Πορνοδιαδικτυακές  βόλτες και ...τεχνολογική κούραση, μμμ, να πώ αστειευόμενος ότι "όλα τώρα εξηγούνται;"